如何借情景教學(xué)優(yōu)化小學(xué)語文課堂

洪巧云

摘要：小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中是基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文的基礎(chǔ)優(yōu)劣直接可以影響到學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生正是活潑好動的年紀，有時候可能不能很好的進行語文課文的閱讀，還有一點就是有些語文教材本身就是比較枯燥的，學(xué)生可能讀不懂不便于理解課文內(nèi)容，這時候就可以講情景巧妙地加入到其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的背景下，越來越多的教學(xué)法被運用到教學(xué)活動中去，情景教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，增加學(xué)生在課堂的參與度，對于小學(xué)語文來說，還可以拓展學(xué)生的思維，讓小學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景教學(xué);優(yōu)化課堂

情景教學(xué)法是對小學(xué)語文課堂提升一個比較有利的教學(xué)方法，教師在進行教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變師生的觀念，將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教師以輔導(dǎo)形式進行教學(xué)，這樣一來可以很大程度上提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性。還可以培養(yǎng)學(xué)生感情的積極性和優(yōu)化師生的關(guān)系，利用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生大膽主動地進行發(fā)言，也能使學(xué)生更好的了解教師的教學(xué)內(nèi)容，在情境教學(xué)中。教師是情景的創(chuàng)造者，小學(xué)生正是處于身心發(fā)展的重要階段，他們渴望被關(guān)心，所以教師在進行傾盡教學(xué)的過程中一定要設(shè)身處地為學(xué)生考慮，要注重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師在教學(xué)過程中可能會遇到一些教學(xué)難題的問題，尤其是小學(xué)語文教學(xué)面臨的困難比較大，這樣教師在進行教學(xué)過程中就可以創(chuàng)設(shè)情景進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景的方式有幾種，可以通過視頻模式、投放音樂模式和演繹一個小型劇場等來進行創(chuàng)設(shè)。這樣可以很好的讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來。小學(xué)生對于圖像等有形的意象更為敏感，在學(xué)習(xí)詩歌或者景色描寫的課文時教師就可以利用情景教學(xué)法來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀，進行詩文閱讀朗誦的時候，播放背景音樂，可以使學(xué)生跟課文內(nèi)容有更好的共鳴之感，可以使學(xué)生感受到作者當時寫詩的心理變化和所處的意境表達出來。最后小型劇目的表演，教師可以通過讓學(xué)生自己的表演來進一步體會課文中主人公的心境和情緒，這樣就是寓教于樂，代入感較強，學(xué)生也可以更容易理解課文所講解的意思。例如，在學(xué)習(xí)《草原》這一課時，由于小學(xué)生的想象力比較薄弱，對于草原的理解過于少，所以教師就可以先通過視頻和圖片讓學(xué)生了解草原的廣闊和遼闊之情，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到蒙古人的禮儀和豪放之情。在學(xué)生讀課文的時候可以放一首《錦繡草原我的家》的背景音樂，這樣學(xué)生在朗讀的時候就可以很好的體會到作者在寫這篇文章時候的感情。還可以讓學(xué)生進行對草原禮儀的演示，來讓學(xué)生更直觀的了解到這一課所講的知識。通過這幾點教師在課堂教學(xué)的時候就會省去很多的問題，這樣一來教師就會達到課堂的優(yōu)化教學(xué)。

二、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野

在語文教學(xué)中拓展學(xué)生的視野是對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的，不僅可以活躍課堂的氣氛，而且也能夠讓學(xué)生在語文課堂中提升自己的思維能力，豐富學(xué)生的想象力。在教學(xué)過程中課堂教學(xué)模式是非常重要的，它跟教師在課堂上的教學(xué)效率有直接的關(guān)系，也能夠很大程度上使學(xué)生的態(tài)度有所改觀。教師可以在課堂上通過一系列的教學(xué)活動來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和語文知識的拓展，從而來通過語文知識儲備的提升來拓展自己的視野，加深學(xué)生對知識的理解和運用，教師還可以在學(xué)習(xí)詩詞的時候進行作者生平的介紹，來讓學(xué)生體會到作者的情緒，進而更一步提升學(xué)生對詩詞理解共情性。例如，在教師教學(xué)《七律·長征》的時候，學(xué)生年紀太小很難懂的文章所描述的感情，所以教師要介紹毛澤東的生平概括，然后再介紹紅軍大無畏的革命樂觀主義精神和英雄豪邁的氣概，我們生活在和平的年代，學(xué)生體會不到戰(zhàn)爭帶給人們的痛苦以及面對困難應(yīng)有的態(tài)度，所以教師在講解這一課時就要重點體會紅軍“不怕”的精神意義，感受這首詩中所蘊含的革命精神和偉人的情懷。讓學(xué)生們牢記歷史，以后發(fā)揮紅軍大無畏的革命主義樂觀精神，立愛國之志，成報國之才。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，沒有很強烈的求知欲望，主要還是喜歡玩耍，而且同班級內(nèi)的同學(xué)更容易在課堂上進行說話和打鬧，所以我們的教學(xué)實際上是在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果按照傳統(tǒng)模式進行上課的話，學(xué)生未免會覺得課程枯燥無趣，因為就只是教師講學(xué)生聽，教學(xué)過程就會顯得很單一。這是教師就可以在教學(xué)過程中進行情景教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為這樣就讓學(xué)生有了課堂的參與感，而不是一直聽教師“填鴨式”的灌輸教學(xué)，學(xué)生變成了課堂上的主體還參與進了講課過程，這樣一來就可以提升語文課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時，小學(xué)生的理解能力還不是很強，這個時候就可以給學(xué)生播放錢塘江潮來時的神奇景觀，讓學(xué)生仿佛身臨其境一般體會到錢塘江景色的壯觀，這樣一來就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以以古詩“日落江湖白，潮來天地清。”的引入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)造了這個教學(xué)情境，學(xué)生就能更好地感受到語文教學(xué)的有趣性。

綜上所述，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段中，教師不要一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要不斷的修改自己的教學(xué)方法，這一篇是講學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中教師可以運用情景教學(xué)法，來不斷地提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開始喜歡上小學(xué)語文教學(xué)，還可以不斷創(chuàng)新情景的模式，這就需要教師去不斷地探索學(xué)習(xí)了。學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是一個不斷反復(fù)的過程，這就需要教師在教學(xué)的時候讓學(xué)生學(xué)好語文基礎(chǔ)知識點。教師要在語文教學(xué)工作過程中有耐心、恒心并且有毅力。

參考文獻：

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