思維導圖在小學英語教學中的運用研究

黃燕萍

摘要：思維導圖作為一種有效的輔助教學的教學方法，近年來受到教育學界的廣泛關注。在小學英語引入思維導圖，可以使單詞詞匯、課文內容和整個教學過程清晰、形象地呈現在學生面前，提高學生學習效率。本文中，筆者從巧設疑問，激活興趣;為英語閱讀教學提供邏輯引導以及運用思維導圖，幫助學生記憶單詞等方面談談小學英語課堂上運用思維導圖進行有效教學的方法。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;有效教學

在小學英語閱讀教學過程中，學生受到自身認知能力和學習水平的影響，無法合理嚴謹地進行思考和分析。教師可以向學生傳授思維導圖的相關知識，發揮它的優勢，讓他們很好地利用這種工具，激發學生的學習積極性，增強他們的閱讀理解能力，發展他們的語言運用能力。本文中，筆者談談運用思維導圖教學的方法。

一、巧設疑問，激活興趣

在人教版小學英語課本中，各個單元都設置了豐富多彩而又活潑生動的插圖，它們就像思維導圖中的枝干一樣，極大地吸引了學生的興趣和注意力。教師在教學過程中，要巧妙地利用課本中的插圖，設置相關問題，調動起學生閱讀文本、了解更多內容的心理，增強他們的學習興趣和注意力。

例如，在教學“Let's eat ！”這個單元時，教師利用課本中的相關圖片，向同學們提出下列問題：（1）Guess what this is？（2）What do you like？（3）What arkw2Y0YDNEFEAZmHEXym8O7aBTk60v/OdUVOwcc5U0zY=e the children doing in the picture？然后，讓學生認真觀察課本中的插圖，回答上述問題。通過觀察圖片發現，插圖中有eggs，bread，milk，juice。當學生說“I’m hungry.”時，教師應該回答“Have some bread.”在教學過程中，教師要充分利用課本中的插圖，讓學生回答問題，這樣能夠激發起學生的好奇心，引導學生積極觀察和挖掘圖片中的內容，幫助學生運用所學的單詞知識，更輕松地完成教學任務。

二、為英語閱讀教學提供邏輯引導

在小學英語教學中，閱讀是英語教學的重點內容，它可以提高學生對文本的理解能力、提高學生的語言組織能力和對詞匯的理解與把握能力等。教師在閱讀教學過程中，可以運用思維導圖為學生提供邏輯方面的指導，從而讓學生更好地把握文章的內在邏輯結構，突破文章的重點與難點。

例如，在教學“Ways to go to school”這個單元時，教師可以利用思維導圖為學生的閱讀提供邏輯指導。在開始上課之前，教師先在黑板上為學生繪制從家到學校的“迷宮”，“迷宮”以各種交通方式（by bike，on the bus，on the feet，on the subway）為起點，學生閱讀文章的過程被稱為“走迷宮”的過程，能夠極大地調動起學生的閱讀興趣和積極性。通過“走迷宮”，讓學生認識到了各種交通工具，逐漸地掌握了各種交通工具的表達方式和用法，也能夠準確地描述路途和交通工具，也能夠掌握“How do you come to school？/I go to school by bike/on the bus/on the feet/on the subway.”等等。

三、運用思維導圖，幫助學生記憶單詞

小學英語教師在教學單詞時，最常用到的方法就是聽寫單詞，但是這樣的教學效果并不理想，仍有部分學生不喜歡背誦單詞。導致學生生詞記憶困難的原因是學生不知道如何去背誦和記憶單詞。漸漸地，學生會失去學習的興趣和動力。因此，教師可以使用思維導圖來幫助學生理解和記憶單詞，讓學生掌握快速、有效地學習方法。

例如，教師在給學生講述學習用品的單詞時，可以利用school things作為主題，然后依次列出鋼筆、尺子、明信片、橡皮、書、報紙、筆記本和書包等，通過思維導圖，學生就會猜出school things是學習用品的意識，然后教師再讓學生認識pen、ruler、post、eraser、book、newspaper、notebook和bag等單詞。例如，在學習shopping的相關知識點時，教師首先引導學生自主繪制圖形學習，讓學生把熟悉的相關單詞繪制成圖形。學生可以繪制以shopping為主題，引申出drink和food，drink又引申出cola、milk、juice、coffee和tea等分支，food引申出bread、ice、egg等分支。這樣，可以幫助學生提高預習效率。

總之，思維導圖在英語教學中的應用非常廣泛，它可以應用到教師單詞教學，課文閱讀教學等的方方面面，它有利于突出教學的重點和難點，提高學生學習效率，方便學生學習和記憶的有效信息，增強學生的記憶力和理解能力。

參考文獻：

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廣東省博羅縣公莊中心小學