高中數學教學中學生質疑精神的培養方案

羅熾華

摘要：質疑精神的培養在高中階段的數學教學中往往很容易被忽視，那么這樣的精神培養對于學生來說，能夠產生何種積極的引導作用呢？質疑精神旨在讓學生在數學的學習過程中質疑概念的正確性，并且提出自己的意見與觀點。如此，學生也能夠根據數學知識進行深入的理解與思考，所以這樣的方式是能夠激發學生的潛力的。高中數學教師應當在課堂教學中滲透，這樣的精神培養才能夠讓提升學生的數學能力以及綜合素養。這在新時代的教育背景下是值得倡導與傳播的，是能夠產生正確的導向作用的。

關鍵詞：質疑精神;高中數學;課堂提問;瓦解知識;錯誤陷阱

高中數學對于學生的能力要求較高，那么教師就應當在課堂教學中培養學生的種種能力來提升學生的綜合能力。只有這樣，學生才能夠不斷的進步，從而在高考中取得良好的成績。質疑精神的培養就是其中的一點，這樣的精神培養能夠直接提升學生的綜合能力及素養。本文筆者就將根據自己的教學風格與經驗提出一些培養方案，希望能夠對于想要培養學生質疑精神的教師提供一些教學思路，也希望學生能夠以此得到更好的精神培養與能力鍛煉。

一、鼓勵學生提問

鼓勵學生提問旨在讓學生在學習數學的過程中感受到與課本的知識或者傳授知識的觀點沖突，讓學生就能夠從自身的疑問出發產生問題。鼓勵學生在課堂中提問，就等于給了學生一個大膽提問的平臺讓學生分享自身的觀點。這樣一來，教師就能夠根據學生的疑問進行解答，如此其他學生也能夠通過此來獲得更多的知識數學知識充實。所以這樣的教學方式還能夠提升課堂的教學效率與學生的學習效率。因此，鼓勵學生課堂提問的方式能夠培養學生的質疑精神，它應當被應用到實際的數學教學當中。

例如，在進行“條件語句”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生初步的了解本節課程的教學目標。這樣學生就能夠基于條件語句循環語句的概念與程序編寫進行重點的聽課。接下來教師就可以鼓勵學生大膽的回答問題，對于實數x的絕對值做一個算法程序。這樣再請其他同學提出問題與疑問就能夠很好的鍛煉學生的質疑能力，培養學生的質疑精神。如此還能夠讓學生在條件語句的知識背景下創新出更多的解題思路與算法編寫思路。所以高中數學教師應當在課堂中鼓勵學生提問，來鍛煉學生的質疑能力，以至于提升學生的綜合能力。

二、深度挖掘知識

深度挖掘數學知識能夠讓學生深層次的認識數學知識的核心，這對于學生的數學學習來說是有很大幫助的。許多偉大的科學家之所以能夠取得大的成就，就是因為他們從細節出發，深度的去挖掘數學知識，所以才取得了巨大的成。教師也應當在課堂教學中培養學生這樣的能力，也就是質疑精神的培養。這樣一來，學生就能夠獲得更大的知識增長與能力鍛煉以高中數學教師應當利用豐富的教學方式來培養學生的質疑精神，這是毋庸置疑的。所以，高中數學教師在課堂教學中應當深度的挖掘知識來培養學生的質疑精神。

例如，在進行“算法的概念”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先對于課程進行初步的了解，以至于了解算法的含義和概念，了解消去法的思想，說明簡單的問題與算法的步驟。之后教師就可以根據課堂的進度進行深度的知識挖掘。如采用小組合作探究的方式讓學生設計一個算法，判斷7是否為質數。設計一個算法來判斷35是否為質數。這樣一來，學生就能夠在小組的合作探究中，深度的理解數學知識，如此就能夠提升學生的質疑能力提升。所以，高中數學教師應當重視這樣的精神培養，并且在課堂中應用深度挖掘知識的教學方式。但是教師也應當正確的引導學生的質疑方向，避免學生在某一無意義的知識點中深入的探究與疑惑，

三、制造錯誤陷阱

制造錯誤陷阱能夠讓學生輕松的看到數學知識中的漏洞，從而引發深度的思考與產生疑惑。那么這時再提出問題，教師就能夠對于觀點進行解讀，從而讓學生深刻的記憶和理解數學知識，這樣的教學閉環能夠讓學生深刻地理解與記憶數學知識點。這對于學生的知識水平提升與能力鍛煉都是有很大幫助的。所以，高中數學教師應當在課堂中制造錯誤的陷阱，來培養學生的質疑精神。只有這樣，學生才能夠通過反復的磨練獲得成長的經驗。

例如，在進行“用樣本的頻率分布估計總體的分布”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先簡單的瀏覽課本對于分布的含義與作用進行簡單的體會。之后，教師就可以在課堂教學中制造錯誤的陷阱，如在進行課堂提問的過程中將題目中的數據進行替換，或者對于分布表的結果改為負數，這樣一來就能夠提醒學生在解答題目過程當中應當注意什么樣的數據。所以，高中數學教師應當在課堂教學中制造出物的陷阱來培養學生的質疑精神，只有這樣，學生才能夠獲得質疑能力的提升，才能夠通過此來獲得更大的綜合能力的提升，這才是具有深遠影響的。

總而言之，高中數學教師應當在課堂教學中充分的培養學生的質疑精神，鼓勵學生提問能夠提升學生的求知探索能力，讓數學對于數學學習保持一定的好奇心，挖掘知識的深度能夠讓學生深刻的認識到數學知識的真理性，從而更加堅定的選擇數學，選擇置身于數學的學習與研究當中，制造錯誤的陷阱能夠讓學生保持數學學習的信心，從而保持數學的學習興趣。只有這樣學生才能夠在日常的數學學習中得到更多的鍛煉機會，從而獲得更加大的知識水平提升。

參考文獻：

[1]劉忠.論創新型高中數學課堂的構建[J].青少年日記（教育教學研究），2018.

[2]羅美華，楊麗，楊云. 高中數學教學研究工作中存在的問題與改革方向研究[C]. .《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第八卷）.：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.

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