初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的“分層”及實(shí)現(xiàn)方法研究

李楠楠

摘要：班級(jí)授課一直都是教學(xué)活動(dòng)中的主要形式，但由于學(xué)生個(gè)人特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的英語(yǔ)水平一直都存在著較大的差異，如何去根據(jù)學(xué)生的詞匯量、閱讀水平等進(jìn)行分層教學(xué)一直都是一大難點(diǎn)，也是一直需要研究和探討的課題。本文將首先分析分層教學(xué)的目的和意義，然后再提出“分層”在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐;分層教學(xué)

初中英語(yǔ)是大部分學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，隨著新課改的教學(xué)理念在初中校園中的不斷滲透，我國(guó)許多的初中英語(yǔ)教師已經(jīng)在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了不斷創(chuàng)新，不過(guò)由于班級(jí)授課、學(xué)生水平等因素的限制，在教學(xué)活動(dòng)中很難去提升學(xué)生的整體水平。另外，初中英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上還是沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這讓學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。分層教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，能更好地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，提升初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、分層教學(xué)的目的和意義

（一）分層教學(xué)的目的

英語(yǔ)教學(xué)是面向全體學(xué)生的課程，不同基礎(chǔ)的學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、智力水平上都存在著差異。素質(zhì)教育要求以人為本，教師在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，正視學(xué)生之間的差異。分層教學(xué)的目的之一是發(fā)展優(yōu)等生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力;其二是提高中等生，這部分學(xué)生在每個(gè)班級(jí)的占比都是最大的，他們的進(jìn)步與否決定了分層教學(xué)是否成功，因此分層教學(xué)最主要目標(biāo)就是幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)步;其三則是幫助學(xué)困生，這部分的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，分層教學(xué)主要是轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)能夠讓教師了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，從根據(jù)現(xiàn)狀去設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)方法，因“層”施教能讓教學(xué)內(nèi)容適合每位學(xué)生，讓每位學(xué)生得到最好的發(fā)展。學(xué)生也能在分層教學(xué)中清楚自己的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展?jié)摿?，從而找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，縮小與其他同學(xué)之間的差距，從而不斷地提升自己的英語(yǔ)水平。分層教學(xué)是讓基礎(chǔ)水平差不多的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行講授時(shí)能夠集中教學(xué)，不用像之前一樣重復(fù)性的講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

二、“分層”在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)現(xiàn)方法

（一）了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定分層教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行分層教學(xué)前，教師要通過(guò)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等來(lái)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)的Unit 3 How do you get to school？的學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我首先根據(jù)學(xué)生之前的詞匯量、閱讀水平進(jìn)行了一個(gè)大概分層，然后再結(jié)合學(xué)生日常的活躍度、接受程度進(jìn)行細(xì)致分層，也為每一個(gè)層次的學(xué)生制定了專門(mén)的教學(xué)方案，制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于理解能力稍弱的學(xué)生只需要記住單詞，熟讀語(yǔ)句即可，對(duì)于中等學(xué)生除了要掌握課堂重點(diǎn)外，還需要熟練應(yīng)用句型，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們還需要熟練應(yīng)用句型進(jìn)行寫(xiě)作。分層教學(xué)契合了每位學(xué)生的發(fā)展需要，也讓教師的教學(xué)達(dá)到了最佳效果，這都滿足了新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的新要求。

（二）根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行口語(yǔ)、寫(xiě)作分層教學(xué)

初中英語(yǔ)可以細(xì)致分為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)板塊，大致可分為“口語(yǔ)、寫(xiě)作”，教師可以根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)，以此來(lái)活躍課堂氛圍，全面的提升學(xué)生英語(yǔ)水平。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)的Unit 4 Don’t eat in class的學(xué)習(xí)中，可以將平時(shí)敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生分為一組，讓他們用對(duì)話的形式來(lái)表演跟本課相關(guān)的小品，對(duì)于習(xí)作較好的學(xué)生就可以讓他們寫(xiě)一篇文章，讓他們互相閱讀推薦，評(píng)選出較好的短文，同學(xué)們?cè)诨ハ嘟涣髦心芎芸斓奶嵘⒄Z(yǔ)水平。

（三）統(tǒng)計(jì)分層教學(xué)的效果，進(jìn)行總結(jié)反思

教學(xué)總結(jié)和反思是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中非常關(guān)鍵的一步，在進(jìn)行一段時(shí)間的分層教學(xué)后，教師一定要及時(shí)的進(jìn)行綜合反思，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和亮點(diǎn)，不斷的完善分層教學(xué)方案。教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。另外教學(xué)過(guò)程采用的是分層教學(xué)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師依舊要采用分層評(píng)價(jià)，切記一概而論，確保每位學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和不足，從而讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在著許多不足，隨著素質(zhì)教育新理念地推進(jìn)，初中英語(yǔ)進(jìn)行分層教學(xué)是必然趨勢(shì)。分層教學(xué)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用，需要教師從實(shí)際出發(fā)，去了解每位學(xué)生，從而設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，長(zhǎng)期地堅(jiān)持不懈。分層教學(xué)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看是非常有效果的，教師在教學(xué)過(guò)程中既要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，也要體現(xiàn)全面性，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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齊齊哈爾市拜泉縣第二中學(xué) 164700