互動教學在初中英語教學實際中的運用研究

摘要：隨著素質教育政策的大力實行，新課程改革的不斷推行，傳統(tǒng)的灌輸式的初中英語教學方式已不能滿足教學的需要。同時，作為重要的教學模式，互動教學受到了許多教育工作者的推崇和實踐，且大大提高了初中英語課堂的教學效率和質量。互動教學模式不僅可以滿足現(xiàn)如今不斷創(chuàng)新的教育要求，還能大大推動教育改革，實現(xiàn)教育的長遠快速發(fā)展。因此，我們要充分利用互動教學，將其融入到初中英語教學實際中。本文將簡述互動教學為初中英語教學帶來的積極意義，并針對其提出運用策略。

關鍵詞：互動教學;初中英語;教學實際;運用策略

前言

初中英語是學生學習英語的關鍵時期。如果能夠在初中打下堅實的英語基礎，高中乃至大學的英語學習都會變得輕松且高效。然而，受應試教育理念的影響，傳統(tǒng)的初中英語課堂提供給學生的是枯燥、填鴨式的教學。在這種教學方式下，學生很難產(chǎn)生濃厚的英語學習興趣，并且打消了學習積極性，學生的創(chuàng)造性和獨特性也不能得到發(fā)展，課堂效率低下，學習效果也不理想。互動教學就可以很好地改善這一教育現(xiàn)狀，增進師生間交流和互動，提高英語教學質量。

一、互動教學在初中英語教學實際中運用的積極意義

由于傳統(tǒng)應試教育的影響，我國過去的英語教學是學生被動接受知識的過程。教師往往只關注所謂的“考點”，采用題海戰(zhàn)術，來片面地提高學生的成績，忽略了學生的全面發(fā)展。這種教學模式不光打消了學生的學習積極性和主動性，還阻礙了學生的創(chuàng)新和發(fā)展。隨著時代的不斷發(fā)展和教育改革的不斷推行，我們也逐漸意識到了素質教育的必要性。

互動教學就是實現(xiàn)素質教育的重要途徑之一，它的積極影響在于充分激發(fā)學生的學習興趣，對學生形成獨立思考的習慣和樹立創(chuàng)新意識都有很大的幫助。學生在互動教學中可以與老師進行平等且和諧的交流互動，輕松積極地參與到英語學習中去，最終收獲理想的學習效果。另外，互動教學也對學生的身心發(fā)展有著很大的積極意義，幫助學生找到正確的人生方向，做國家棟梁之材。因此，如何在初中英語教學實際中運用互動教學也成為教育界熱議的話題。

二、互動教學在初中英語教學實際中的運用策略

（一）制定科學的課堂計劃，激發(fā)學習興趣

常言道，興趣是成功的關鍵。這句話同樣適用于教學，學生學習的效率和效果在很大程度上取決于其學習興趣是否濃厚。濃厚的學習興趣不僅能大大調動學生學習的積極性，還能為課堂營造一種輕松積極的氛圍，提高課堂效率。同時，英語是一門外語，學習難度較大，且需要背誦的內容較多，傳統(tǒng)英語課堂內容就較為枯燥無味，學生學習積極性不高。因此，我們必須要創(chuàng)設豐富有趣的教學活動，充分激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師在上課之前做好備課工作，做好充分的準備工作，從學生的學習情況和性格特點出發(fā)，結合教學內容，為學生提供富有吸引力的教學活動。

比如說，在學習另外人教版八年級英語上冊第一單元時，教師首先要明確本單元的重點和難點，如where、when等特殊疑問詞造句。接著遵循學生的認知接受規(guī)律，循序漸進，由淺入深地設計教學計劃。在同學理解這些單詞的意思后，教師就可以為同學講述特殊疑問句的構成，用簡潔易懂的語言進行語法的教學。待同學掌握特殊疑問句的語法構成時，教師可以引導學生自己用where、when等造句。另外，教師還要充分利用幽默的語言為課堂增添趣味，這樣不僅可以避免學生出現(xiàn)，注意力不集中、打瞌睡等降低學習效率的情況，還能讓學生更積極地參與到英語學習中去。

（二）創(chuàng)設情境化教學，豐富教學內容

隨著新課程改革的實施，越來越多的教育工作者認識到了情境化教學的優(yōu)越性。情境教學不僅可以為學生創(chuàng)設一個積極地學習情境，還能將學習內容中的抽象變具體，幫助學生更好地理解重點和難點。這就要求對教學內容有著系統(tǒng)細致的理解，結合所學知識，還要聯(lián)系實際，為學生以直觀形象的教學體驗。在日常初中英語課堂上，教師可以為學生設計一個相應的英語情境，并將其融入到教學中。在這種情境下，學生可以更好地理解學習內容，同時生動形象的教學方式更也能加深印象，避免出現(xiàn)遺漏和遺忘等情況。教師可以為學生創(chuàng)設問題情境以提高學生的積極性，還可以創(chuàng)設與實際生活相聯(lián)系的英語情境來引導學生在日常生活中使用英語，從而認識到英語的重要性。

例如，在學習“How often do you exercise？”這一單元時，為了提高學生的積極性，我們可以讓學生以“How often do you speak English？”為話題進行小組討論。教師應當在同學們進行討論時仔細傾聽，并在學生遇到問題時給與指導和幫助，為學生的探索提供知識補充。在學生討論結束時，教師可以邀請小組選出一名代表進行發(fā)言，展示討論得出的結果。這可以培養(yǎng)學生的表達能力，鍛煉學生的心理素質，促進學生的全面發(fā)展。另外，由于英語國家文化與我國的差異，教師還要樹立終身學習的觀念，不斷學習新知識，借鑒其他教師的優(yōu)秀教學方法，為學生及時補充學習知識的背景，幫助學生更好理解和學習，豐富教學內容。

（三）關愛學生，做良師益友

教師職業(yè)道德規(guī)范明確指出教師應當關愛學生，尊重學生的尊嚴和人格，給予學生人文關懷。這不僅是我們教師的責任和義務，同時也是提高初中英語教學質量的重要途徑之一。在日常初中英語教學中，我們要尊重學生，不能擺架子，要與學生平等相處，做學生的良師益友。只有我們與學生處于平等和諧的關系中，才能拉近師生間的距離，增加與學生的互動與交流，營造積極的學習氛圍。同時，教師要學會鼓勵學生，從學生角度思考問題，也就是換位思考，可以讓學生與老師產(chǎn)生情感聯(lián)系。切忌忽視學生與成人之間的差異，想當然地略過某些學習內容和教學環(huán)節(jié)。另外，教師也要充分意識到學生在學習中的主體地位，避免傳統(tǒng)的填鴨式的教學，引導學生積極思考，做學生學習的引導者和傾聽者。還要鼓勵學生間的友好交流和積極討論，實現(xiàn)學習上和生活上的合作共贏。

比如說，在學習英語時，由于中英文化存在較大的差異性，有些俗語和日常用語與中文相差較大，學生就很難較好地理解所學知識。因此，我們就可以在英語教學中將英語與漢語聯(lián)系起來。另外，教師要積極進行教學改革，引入新穎的教學方式，在活動中與學生互動和交流，拉進師生間的距離，更有利于學生的主動思考和探索。教師可以鼓勵學生進行英語舞臺劇表演，讓學生更好地了解英語的背景文化，為英語思維的形成打下基礎。另外，在排練過程中，教師應對關注學生的狀態(tài)，關愛學生，適時地提供幫助，做學生的良師益友。

三、結語

現(xiàn)如今，社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展給了我們新的要求，對于綜合能力強的優(yōu)秀人才的需求也越來越大。因此，我們要加大教育力度，改進教育方法，在教學中融入互動教學，提高教學質量。在初中英語課堂中體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，關愛學生，做學生的良師益友，多與學生溝通、交流和互動。同時，我們還要為學生創(chuàng)設豐富多樣的教學活動，營造充滿趣味的學習氛圍，進而提高學生對于課堂活動的參與程度。總而言之，我們要摒棄傳統(tǒng)英語教學理念，借助互動教學提高教學質量。

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作者簡介：曾艷，（1980.03.01-），女，漢族，籍貫：湖北，學歷：大學本科，職稱：中學一級，研究方向：初中英語。

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