高中英語教學中培養學生中國傳統文化意識的實踐研究

曹艷

【關鍵詞】高中英語教學;培養策略;中華優秀傳統文化意識

引言

如今，我國已然進入素質教育時代，越來越重視中華優秀傳統文化教育。然而，在當前的高中英語教學中，文化教育嚴重缺失。這和素質教育的發展理念是背道而馳的。作為一名現代高中英語教師，應當意識到我國優秀傳統文化教育的重要性，加強滲透，使學生了解我國文化，提升學生的文化自信心。

一、培養傳統文化意識的意義

（一）增強學生交際能力

現在，各國間各個領域的交流日益頻繁，文化領域也是如此。英語是最重要的交流載體。為了讓中華優秀傳統文化走向世界，高中英語教師必須重視文化教育，在課堂上進行滲透，強化學生的文化意識。這已然成為當今英語教學的必然趨勢[1]。隨著學生文化意識的增強，加上我國傳統文化的魅力，學生會發展出一種文化自信心，從而自覺傳播傳統文化。除此之外，文化意識在高中英語教學中的滲透，有助于發展學生的語言交際能力，培養學生的跨文化交往能力，同時還能增強文化的影響力。

（二）增強學生閱讀技能

中國傳統文化是世界上一顆璀璨的明珠。如今，我國傳統文化備受推崇，傳播我國優秀傳統文化是各個學科的重要任務，高中英語教學亦是如此。教師要在教學中滲透傳統文化元素，豐富課堂的語言素材，激發學生的閱讀興趣。教師還要注重引導，以傳統文化為載體，使學生掌握更多的閱讀技能。傳統文化內涵豐富，極富智慧哲理，高中英語教師要啟發學生領悟這些智慧， 一以此來激發英語課堂的活力，構建英語高效課堂。

（三）豐富學生精神世界

高中生處在人生的特殊時期，在這個時期，他們的人生觀和價值觀慢慢走向成熟。所以，高中階段的學習對學生的終身發展有著巨大影響。為此，在高中英語教學中滲透文化教育，以此滋養學生的身心，培養學生正確的價值觀，對于學生的成長是非常有益的。高中英語教師要以傳播傳統文化為己任，既要教學生英語知識，也要用傳統文化育德育人，豐富學生的精神世界，真正實現“教書育人”。

二、 培養學生文化意識的策略

（一）延伸教材內容

對于高中英語教學而言，英語教材是最重要的載體。現行的英語教材主要包括文章、圖片等形式，內容方面也滲透了許多中西方文化。為此，在高中英語課堂，教師要活用教材，做好延伸拓展，盡可能多地引入傳統文化元素。例如，教師在進行高中英語必修二Unit 3《Festivals and customs》的教學時，鑒于該單元是針對中國傳統節日的，教師可進行有效延伸。以本單元已有內容為基礎，教材中已經介紹了某些節日的知識，教師繼續進行延伸教學，先要引導學生理解節日中包含的“Chinese values”，然后拓展關于這些節日的習俗。比如，就以中秋節為例，教師可以進一步拓展，比如中秋節是怎么來的，不同的地區是如何過中秋節的，中秋節為何要吃月餅等等。這樣的延伸教學能激發課堂活力，使學生熱愛傳統文化。另外，教師還可組織小組合作式學習，讓小組圍繞某個節日討論相關的文化，積極分享，并發表自己的看法。在這種方式下，學生能更加深入地了解傳統文化，發展文化意識。

（二）借助讀寫任務

在高中英語教學總，閱讀和寫作是兩大重要模塊。其實，教師也可利用這兩個模塊，有效培養學生的傳統文化意識。例如，就閱讀而言，教師可向學生推薦傳統文化方面的文本，或者，教師為學生挑選一些難度適中、針對性強的相關文本，讓學生通過閱讀來培養文化意識;就寫作而言，教師要結合教材，融入文化，設計寫作任務，鼓勵學生用自己的筆去寫文化內容。例如，教師在進行高中英語必修一Unit 3《Getting along with oth-ers》的教學時，鑒于此文涉及到朋友之間的交往，教師可引入名人交友故事，或者，還可精選一些這方面的經典句子，豐富學生的閱讀素材。教師還可讓學生寫一寫讀完這些古人交友故事的感悟。

（三）創新課堂活動

對于高中英語課堂而言，課堂活動也是必須得到重視的。設計巧妙的課堂活動有助于培養學生的文化意識。例如，教師在進行高中英語必修三Unit 1《Nature in the balance》的教學時，鑒于本單元針對自然環境，教師可組織分組比賽活動，讓他們積極分享，說一說各種自然資源，這些資源涉及到的文化等等。或者，教師還可舉行一場辯論賽，以“保護自然環境與文化傳承的關系”為主題等等，這樣的活動對于培養學生的文化意識非常有益[2]。

結束語

綜上所述，高中英語教師應當引導學生利用自身的英語知識，來傳播我國優秀文化，做優秀的文化傳播者和繼承人。教師要認識到培養學生傳統文化意識的重要性，并積極采用各種策略，有效培養學生的傳統文化意識。

參考文獻：

[1]馬春蕾.高中英語教學中如何培養學生的中華優秀傳統文化意識[J].英語畫刊（高中版），2021（30）：76-77.

[2]王富民.高中英語教學中如何培養學生的中華優秀傳統文化意識[J].學周刊，2021（24）：35-36.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.017.