柔性管理理念在小學班主任管理工作中的滲透

陳莉莎

【關鍵詞】柔性管理 小學班主任管理 滲透

1當前小學班主任管理工作中存在的不足

1.1不注重學生的全面發展

隨著新課改的不斷發展，我國小學生的課程資源不斷更新，小學教學班主任的管理工作也面臨巨大的挑戰。為真正落實班級教學環境、積極發揮教學管理工作的主導作用以及如何組織分配班級角色也逐漸成為教師的首要任務，教師可使柔性管理理念滲透在管理工作中，并以完善教學設施為主要目的，激發學生的學習興趣的同時，從而更好形成極具自身特色的教育藝術。

現階段的小學教學管理情況處于發展階段。為著重滿足家長與學校的要求，從而利于將管理重心放在學生的日常學習上，甚至采用拔苗助長式的教學方式提高學生的學習成績，從而限制學生個性化的全面發展。還有部分的小學班主任為有效提高學生的學習成績，進一步鼓勵主課教師占用非文化課的時間進行教學。傳統意義上的教學僅關注優等生的學習情況，從而忽視對于窮困生的幫助，無法做到平等待生，使得學生的兩極分化越發嚴重，從而嚴重阻礙他們綜合素質的發展。

1.2學校的教學管理不夠完善

為保證教學管理的紀律嚴謹，小學班主任在管理過程中經常將軍營管理作為參照目標，但生硬的管理手段卻在一定程度上忽略學生個人的成長需求?，F階段的學生具備鮮明的逆反心理，若教師不能采取有效措施進行管理，則會對未來教育工作者的教學管理產生不利的影響。例如，部分小學班主任對待學生的早戀問題，大多采取批評教育的方式，從而讓學生感到極大的壓力負擔，進一步讓他們容易對班主任產生抵觸的心理。而有的學生具備藝術方面的天賦靈感，導致在藝術形體方面花費較多的精力和時間。為不影響文化課的成績，甚至有的教師會限制學生自身的興趣愛好，不利于學生的全面發展。

2當前階段柔性管理理念在小學班主任管理工作中的滲透

眾所周知，小學階段的班級管理工作重心離不開學校和教師，使柔性管理理念充分滲透在教學管理工作中，從而方便教師根據學生的實際情況制定合理的學習目標。高效提升小學階段學生的學習興趣，積極投身于學校的課外活動，進而全面提升班級管理工作的效率，同時也進一步推動學生綜合素質的品質發展。

2.1制定合理的學習計劃

在小學階段的教育管理過程中，素質教育背景下的新課改要求教師在制定教學計劃的過程中需充分了解學生的興趣愛好，并結合學生的自身優勢進行教學課程的整體規劃;其次指導他們循序漸進地實施教學目標，讓學生保持良好的耐心和積極的學習態度。從而鼓勵其主動學習。方便學生積極參與班級的管理工作，進而全方位提升班級的管理效果。

2.2全面綜合的評價學生

由于小學階段的學生心性尚未成熟，在班級管理過程中教師不能進行單一片面化的評判，以此傷害學生的自尊心。教師在具體的教學活動中，也應需要充分發揮激勵評價的作用。例如，教師可時常給予學生鼓勵，從而樹立學生的自信心以及提升他們的學習信念。教師在評價過程中也要關注到不同學生的個體差異性，進一步全面綜合地考察學生自身的各個方面。積極著眼于他們的學習態度以及興趣愛好，進而提升自身的職業道德素養。

2.3尊重理解學生的選擇

小學階段的學生具備鮮明的逆反心理，首先教學管理需以尊重學生的主體意愿為傾向，耐心地與學生進行平等交流;其次教師應著重培養學生觀察新鮮事物的能力，充分調動他們的積極性，進一步發揚班級管理過程中的民主精神，不僅讓學生的管理能力得到有效鍛煉，發展其自由獨立的個性。例如，在進行班干部選舉的過程中，教師鼓勵學生采取民主投票的方式，堅持少數服從多數的基本原則，從而得到全班同學的一致認可。

2.4開展課外教學活動

小學班主任作為班級管理的重要核心，占據其遙遙領先的地位。首先要具備自身的職業道德素養。通過開展課外的教學活動，豐富課程資源，從而正確引導他們的三觀，成為學生心目中的優秀榜樣。為此，教師需保持樂觀積極的心態，在課堂上營造輕松愉悅的氛圍，從整體上明確教學目的。例如，教師鼓勵發展學生的興趣愛好，啟發學生的邏輯思維能力，注重其主體地位，讓學生積極參與班級事務的日常管理，從而實現和諧民主的教學環境。

結束語

綜上所述，當前素質教育背景下的教學改革正在不斷更新，而小學班主任的管理工作也在面臨不斷的進步。小學學校的教學模式需緊跟社會發展的步伐，因此柔性的管理理念將日常的教學管理變成一種文明藝術，以此來完善不同的教學體系。另外，班主任在教學活動以及教學秩序的維護中發揮積極向導的獨特作用，針對學生鮮明典型的性格特點創造新型的教學方式，重點突出教育教學的藝術性，充分實現教育的科學性和有效性，為未來小學生健康美好的發展奠定良好的基礎。

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