核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建策略

周麗歡

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)

引言：目前在核心素養(yǎng)視野下，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)變，但最主要的是要讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法發(fā)生變化。在有限的條件下，怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生變化？這是每位教師必須重視的一個重要問題。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，必須經(jīng)過長時間的反思和系統(tǒng)的構(gòu)建，才能使學(xué)生的自主性得到發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有改變

目前，很多老師還在采用“灌輸”的方式。這種教學(xué)模式在語言教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在其它學(xué)科中也得到了廣泛的應(yīng)用。該模式假定學(xué)生能接受更多的信息，而忽略了自主學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)生很長一段時間都是在接受新的知識，沒有足夠的時間來消化、發(fā)問，一些知識是教師傳授的，但學(xué)生并不能完全吸收。漸漸的，同學(xué)們開始厭煩，對漢語等學(xué)科也沒有什么興趣了。

（二）語文學(xué)習(xí)的興趣不大

如果學(xué)生不喜歡語文，覺得語文是一種負(fù)擔(dān)，語文的分?jǐn)?shù)也不會提高。老師在課堂上采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何幫助。拿古代詩歌來說，教師只看了幾遍，講了一遍，再讓學(xué)生按照自己的講解做筆記，再把課堂筆記和古詩詞背下來，學(xué)生就不會對古詩詞有深入的了解，進而沒有什么教學(xué)意義。但是，在課堂上，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋找能夠讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容。從學(xué)生的興趣開始，到最后一步的朗讀，通常要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式簡單得多。

（三）對學(xué)生發(fā)展的漠視

應(yīng)試教育是指全體學(xué)生為了應(yīng)試而努力。這樣的教學(xué)體系對學(xué)生學(xué)語文有很大的影響。在漫長的歲月中，很多父母和學(xué)生都受到了效用主義的教育思想的影響。有些時候，這樣的思維方式會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致許多人無法獨立地學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的成效也不好。另外，現(xiàn)今大部分教師都是照搬課本，從來沒有教過其他的知識。教師們多次對學(xué)生提出的問題避而不談。如果學(xué)生不進行反饋，或者長期不回答教師的問題，那么他們的天性就會被腐蝕。

二、構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的具體策略

（一）營造教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師應(yīng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進行分析，創(chuàng)設(shè)情境，使其與所授知識之間的距離縮短，并運用生動的教學(xué)情境，使學(xué)生體會到知識與生命之間的聯(lián)系。由此可以調(diào)動學(xué)生的自主性。例如，在小學(xué)語文課本《荷花》中，老師首先要給學(xué)生布置“觀荷花”、“看蓮花材料”，然后再進行討論。同時，在預(yù)習(xí)期間，老師要做好教學(xué)設(shè)計，制作出相應(yīng)的多媒體課件。在課堂上，通過與蓮花有關(guān)的圖片和錄像，為學(xué)生營造出一個生動的畫面。老師在課堂上對學(xué)生進行提問，如：“你知道蓮花何時開放嗎？”“荷花是什么顏色？”“蓮花有沒有其他的名稱？”“你能不能用你自己的語言來形容它們？”學(xué)生既能觀察到教師布置的作業(yè)效果，又能把所學(xué)的知識融入到現(xiàn)實生活中去，既能提高學(xué)生的自主性，又能加深對荷花的了解。

（二）多樣化的教學(xué)方式，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

由于長期的應(yīng)試教育，目前，很多小學(xué)語文教師的教學(xué)方法過于單一，造成了學(xué)生的被動。這在一定程度上制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，必須在新時期大力推進英語課堂教學(xué)改革，通過各種途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師可以采用以下幾種方法：一是運用多媒體輔助教學(xué);二是指導(dǎo)學(xué)生進行團隊協(xié)作;三是指導(dǎo)、組織學(xué)生的探究。例如《桂林山水》，老師在講授前，先從網(wǎng)上下載有關(guān)資料，經(jīng)過資料篩選、整合，制作精美的多媒體課件，再把桂林的美景以生動、直觀、有效的方式呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)們更深刻地了解桂林的“山水畫”。教師還可以針對課文的主題，對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為不同的科學(xué)小組，并指導(dǎo)他們進行團隊合作。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生的自主意識、合作意識和探索意識都得到了加強，學(xué)習(xí)的效果也得到了改善。

（三）重視實踐活動，提高學(xué)生的自主性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)校、家庭、社會等多種資源，開展綜合的學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)范圍，增強學(xué)生的自主性。在學(xué)習(xí)部編版五年級下冊《晏子使楚》課文之前，老師可以安排一些與此有關(guān)的練習(xí)，例如：“參照文本中的文化背景。通過對所學(xué)知識的分析，學(xué)生可以通過競賽的方式來展示所學(xué)的內(nèi)容。這種方法可以增加課堂的趣味性，同時也可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。另外，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，老師要注意觀察、注意、平等對待每一位同學(xué)，以鼓勵學(xué)生為第一位，客觀地指出每一項成績的優(yōu)劣，并針對其成績提出相應(yīng)的改進意見，以增強漢語學(xué)習(xí)的自信心，提升漢語的投入，進而促進學(xué)生的自主性。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)者的自主性是非常重要的。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重實踐操作技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠把理論知識和實際運用到實際中去，以促進他們的自主性。

參考文獻

[1]袁定海.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建策略[J].信息周刊，2019（34）：39

[2]羅琴予.探究核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文高效教學(xué)的策略[J].讀與寫，2021，18（27）：34