基于核心素養背景下高中學生的地理實踐力提升策略探究

林妙芬

摘 要：培養學生的學科核心素養是新形勢下國家對基礎教育階段人才培養的要求。在教育部制定的高中地理新課程標準中，地理實踐能力是地理四大核心素養之一，學生地理實踐能力是地理核心素養的綜合體現。在高中地理教學中，如何根據課程標準的要求和學校的實際情況，在組織教學活動中培養和提高學生的地理實踐能力，是現階段高中教學的一個重要方面。

關鍵詞：高中地理;實踐能力;提升策略

一、 引言

為了滿足學生不同的學習需求，高中地理學習的培養原則必須遵循科學性和開放性的原則，以保證地理實踐活動的清晰性和準確性。因此，教師應從實踐活動的類型、高考的核心知識和地方課程中學習，加強學生地理實踐能力的培養，為提高中學地理教學的有效性打下良好的基礎。隨著新一輪課程改革的深入開展，高考內容逐漸由原來的知識考試向素質和能力考試轉變。在這之下地理實踐能力就顯得尤為重要，畢竟地理實踐能力在高中生地理核心素養中占比不容忽視。每一次的轉變都有一個過程，過程當中就需要重要的領路人。如此高中地理教師的任務也與眾不同了起來，他們需要結合當下的各種教學資源，自行設計各種教學內容，去證實地理實踐能力重要性，提高高中學生地理實踐能力。

二、 地理實踐力對學生終生發展的影響

在新一輪課程改革中，人地協調觀和綜合思維能力主要就從地理實踐能力上展現了出來，這也是對學生行動能力和思維的一種測試與培養。

（一）地理實踐能力的提高有助于提高生活技能

學生進行地理實踐野外調查的時候一定記住，要收集目的地信息，規劃路線，保證不會出現有方向的迷失，自救方法的迷茫，野外生存技能散亂等過失，出行前充分利用地形圖，在調查前制訂各種計劃。

（二）地理實踐有助于我們形成正確的世界觀

學生在進行地理實踐的時候，應該多去擁抱大自然，體會大自然的親切，切實去領略大自然的豐富與奇妙。特別是當他們去進行實地考察的時候，感受大自然的磅礴與浩瀚人類的巨大智慧更加有助于他們世界觀格局的深入拓展。在地理實踐活動中有多種多樣的策略，為了更好地提高學生的地理核心素養，教師應該盡快采取措施，去尋找優質的方法，更加有利于提高人才培養功能。

三、 高中生地理實踐能力的培養原則

（一）科學原理

開展高中地理實踐活動主要就是因其涵蓋的知識性與科學性，其基礎就是嚴密的地理學科體系，教師更加應該注重學生地理實踐活動的培養。因為這樣有助于更好地構建學生的地理邏輯體系，讓學生建立系統的地理實踐體系。所以教師應該更加明確精準的去尋找理論知識，不斷演示其地理原理，制作出更加準確的地理實踐材料，才能夠讓地理實踐活動順利展開，真正培養到學生。

（二）開放性原則

地理實踐活動的開放性原則就是地理實踐在時空上的開放。一方面，地理實踐活動要求學生真正地去融入大自然，以保證地理實踐活動培養空間的真正開放。另一方面，地理實踐活動不但要掌握基礎知識，在開放時又要在培養內容、培養方法、培養過程、評價標準等方面保持原則

四、 高中學生地理實踐能力的培養措施

（一）豐富實踐活動類型，促進學生思維的有效發展

不同類型的高中地理實踐活動類型需要用不同的教學策略，教師需要積極地豐富策略，培養學生不同的地理實踐能力，從而全面豐富到學生的整體素質。

例如，高中教師在實驗地理活動培訓活動的時候，應當學會制定實驗的環節，要有效積極地制訂平常學生能參與進去的實驗活動、拓展活動和分析活動的內容，讓學生能感受到在各種不同的實踐活動中，學習到不同的實踐能力，收獲到各種不一樣的果實。然后在觀測地理實踐活動中，教師應該要制訂相應的觀測計劃，然后收集到不同的觀測結果，讓學生去親自觀測各種數據，體會地理知識的奇妙，培養學生的搜集能力。讓學生在感受和撰寫觀測數據的時候，不知不覺就培養到了學生的記錄能力。

（二）緊扣高考核心知識促進地理實踐有效轉化

都知道要進行地理實踐就必然需要花費大量的時間，但是高考時期，學生的學習任務本就龐大，需要大量時間去鞏固和提升，這樣就導致多數了學生和家長不太想把時間花費到別處。但是，在地理活動的實踐能力培養中不應放棄。他們要想地理實踐能力能夠切實有效的轉化，就應該要學會把地理實踐能力培養與高考核心有效銜接起來。例如，在解釋人類活動區域聯系的相關知識時，涉及許多知識點，如交通方式、交通布局、交通布局變化的影響等，而調查型的地理實踐活動與這些知識點的學習過程密切相關，教師就可以通過這實踐活動組織學生更加清楚地了解家鄉的人口、資源和環境，從調查地理的實踐能力上掌握高考相關知識點。

比如容易讓很多學生產生“為什么我國水稻種植的條件有肥沃的土壤和深厚的土層而我國南方山區的地帶性土壤卻多數是貧瘠的紅壤”疑問就是在“季節水田農業”的教學中產生的。那么，為什么梯田適合南方丘陵地區的水稻種植？什么是洪水灌溉？水稻種植的特點為什么又是小農經濟呢？學生會問出這樣的問題，主要還是因為學生沒有體驗過這些，少了基本的生活體驗和地理意識，假如學生有接觸過這些東西，這些問題就會變得直觀而且具體。但是現在的學生，大多數來自農村得都沒有從事過農事，這樣就更不用說是那些來城市的學生了，正是因為這樣我們才在暑假期間組織高中文科生到梯田上參與“梯田綠韻游”。了解等高線，繪制等高線圖，感知梯田內的水稻土和梯田外的紅壤，體驗福建省的地貌特征。仲夏時節正值晚稻播種時期和早稻收割時期，正巧可以讓學生了解到區位條件和生長特點對水稻種植的影響。

（三）對于地方地理教學的重視和鼓勵地方相關課程的開發

當前，因為高中生在時間與精力上有所限制，對于去到距離比較大的地方實施地理實踐活動是不容易的。所以才有必要從當地政府那里找到一個合適的培訓環境，在高中地理實踐的能力納入學習課程體系這個提議上教育主管部門很學校領導那是積極鼓勵的。比如，只介紹自然因素、社會經濟條件、農業區位選擇等讓學生感到煩躁知識點的“農業區位因素”的教學。相關機構可根據農業上的各種特點，讓教師們去創建新的內容，把那些讓人眼前一亮，讓學生們感興趣的東西都納入其中，從而讓學生有效的培養學生制作地理教具的能力且激發對區位因素的思考。