基于政治學科核心素養的大單元教學設計

周琴

摘要：在現今高中政治這門學科的教學中，其使用的教科書都是以單元結構來進行排布的，其中貫徹了整個規劃德育課程體系的思路，而且在內容的規劃設計上也更為重視整體性的編排。其在新課改及學科核心素養的基礎上，通過以單元為為單位，將各部分內容進行了融合，由此設計出了符合對學生教育發展的教材。另外，通過合理的單元設計，使得教學效果及質量得到了有效的提升。下面將闡述根據政治學科核心素養的大單元教學設計及實施措施。

關鍵詞：政治;核心素養;大單元;教學設計

在現今高中政治教學中，其單元教學設計的開展極好，但是在實際的政治教學中，首要解決什么是單元，也就是單元教學設計應當采用什么樣的方式進行，其對應的評價方式設計又是怎樣的。現今在高中政治學科中的單元教學設計主要有兩種方式，一是需要打破知識模塊構建的單元教學設計，然后根據學科核心素養來重新編輯單元教學設計，但是其中涉及到的編輯理念并沒有一個準確的說明。一是仍然使用教材中的單元進行教學，但這樣也就基本沒有改變。依據政治學科核心素養設計并實施的大單元教學設計還需多加探索。

1.統籌大單元，整合知識內容板塊

在現今高中政治教材中大都是以單元板塊的形式進行編寫的。像在高中政治人教版的必修二《經濟與社會》這本書中就是以兩個單元來呈現內容的，分為第一單元《基本經濟制度與經濟體制》和第二單元《經濟發展與社會進步》。在單元的發展中，其會根據不同的編寫原理呈現出不同的形式，像是活動單元、作業單元以及教材單元等，這里的每一種單元的構成方式都是不同的。在教材單元中，其是依據學科框架中的模塊這一方式來組織學習內容，其也是依據這一意義來進行定義的。因此，可以將教材單元中的單元看作是教材中的知識內容板塊，主要有系統的學科知識組建而成，它又被稱為知識單元。

而依據學科核心素養設計的教學單元則主要是一種學習單位，每一個單元都是一個完整的整體，或是詳細編寫一個事件或一個學習內容等等。而單元與教材單元相比有著極大的不同，它不僅呈現出了學習內容，其是一個有機的整體，它在一個大觀念統籌下，對知識內容等進行了一個整體的規劃設計，將政治學習目標、情境、學習任務以及評價等各個方面都聯系了起來[1]。

2.落實核心素養，規劃教學設計

在高中政治人教版中的必修二《經濟與社會》中主要有兩個單元，，從內容層面來看，一單元《基本經濟制度與經濟體制》中主要講述了我國基本經濟制度與我國的社會主義市場經濟體制，這些都是一種靜態觀測;而二單元《經濟發展與社會進步》則主要講述了我國社會中經濟的發展情況，這側重于動態觀測。當將兩個單元的教學內容合起來看發現，呈現出了動靜結合的一個整體。但是在實際中這兩個單元只能被稱之為知識單元，因此，就需要在大單元教學設計中將其從這一方向轉變為教學單元[2]。

在一單元中的各課中可以發現其與《基本經濟制度與經濟體制》這一名稱間有著直接的關聯，都是在講述我國經濟制度、經濟體制等，這樣分化的方式主要是依據知識中存在的邏輯性進行的，這也給大單元教學規劃及設計提供了一個好的思路及方式，在進行大單元教學規劃設計時需要注重知識間存在的邏輯，同時還需要查看政治課程標準中的相關規定。

依照上述所說，就可以將必修二中的兩個大的知識單元當成兩個大的概念，在這兩個大的概念中再去細分下來對應的兩個學習主題內容。通過這樣的設計就能夠使得整個必修二就能夠形成四個學習主題內容的教學單元，分別為我國經濟制度、我國市場經濟體制、經濟發展以及收入分配。這四個教學單元之間有著獨立而又密切的聯系，相互將都能產生影響，都與我國社會經濟建設及社會發展有關，而通過這樣設計的目的也在于使得學生們的政治學科素養得到好的培養。

2.1在學習目標方面的規劃設計

當教學單元得到了科學合理的設計后，就需要對學習中的目標進行確認，以便使得政治學科核心素養、學習內容規范以及學習目標之間能夠具備合理的邏輯關系。在每一個教學單元中都應設計一個學科核心素養目標，然后通過其下每一課時的目標來達成這一核心素養目標。而每一課時的目標則需要在對應議題、教學情境以及知識內容等方面來進行確認。教學單元中的學習目標應當與每一課時目標之間有著密切的聯系，但每一目標又能夠有其自身的重點，這都是需要進行整體規劃設計來實現的[3]。

比如：在《經濟與社會》中的第三課《我國的經濟發展》這部分的學習中，其主要學習內容在于在了解了前面我國各種經濟制度后，能夠對我國的經濟發展有一個具體的探索發現。而在《課程標準》中則要求，能夠詳細解析“以人民為中心的發展思想。”及具體的發展新理念，并對我國經濟發展方式的轉變進行說明等等。在確認單元教學的學習目標時應當注意，首先需要對這一單元學習的內容及課程標準中的要求有一個認知，以便從中確定所需學習的內容及應當達到的標準。其次，基于學生們學情、思維特性及需求來表達單元學習目標及每一課時學習目標。最后，設計的單元學習目標應當與政治學科中的核心內容有著緊密的聯系，能夠將政治學科中存在的一些基礎及關鍵性的問題進行解決，而設計的每一課時目標則需要與政治學科中的知識內容有一個密切的聯系，以便能夠用其解決細節問題。

3.結束語

總而言之，通過基于高中政治學科核心素養來設計并實施大單元教學能夠使得新時代中政治教學煥發出新的活力及生機，而且通過這一方式學生們學習到的知識整體性、系統想更強，使得他們的學習能力得到更好的提升。

參考文獻：

[1]劉小平. 高中政治學科核心素養的培養策略[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2020， （3）：57-57.

[2]肖鳳鳴. 高中政治學科核心素養的實踐性教學策略分析[J]. 東西南北：教育， 2020（7）：14-14.

[3]張小燕. 高中政治學科核心素養培養的教學案例選擇與應用[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 14（7）：176-176.

（安徽省巢湖市第四中學 安徽省? 巢湖市238000）