自制視頻與本土資源結合融入初中化學課堂教學的探究

洪俊

【摘要】本文分析了“水的凈化”一課目前的教學現狀，提出了結合筆者在景德鎮本地所拍攝的親身參與的教學視頻來引導學生掌握日常生活中常見的凈水方法和原理的教學設計。

【關鍵詞】化學教學 自制視頻 興趣激發

1.教學主題內容與現狀分析

本課題的主要內容包括：（1）自然水中常見雜質的類型;（2）自來水廠的凈水原理;（3）沉淀法、過濾法、吸附法、蒸餾等常見的凈水方法。

本課題在知網等相關網站上有部分教師已經進行過設計和創新，例如朱葉婷等人以學科核心素養培養為切入點進行了進行了水的凈化相關實驗的改進和探究[1];張淑賢等以項目式教學的方法將課本中水凈化的相關實驗進行了重組，并設計了一系列相關的評價方案來進行課堂教學[2]。

2.教學思想與創新點

針對以上內容的教學，如果我們只是一味以課本為載體來進行知識的講授很難激發學生學習的好奇心。結合學生在日常生活中通過網絡等媒體獲取的相關信息，我們可以選取日常生活中某處場景來設計一堂以實驗探究為線索的課程，通過引導學生進行一系列的凈水實驗來完成本堂課的教學。

3.教學目標

本課例的教學目標定為如下：

1.掌握日常生活中沉降、過濾、吸附、蒸餾等常見凈水方法。

2.引導學生掌握實驗室中過濾的操作要點，并能對實驗過程中遇見的問題進行分析和改進。

3.培養學生的團結協作能力、動手能力、分析能力和歸納總結能力。

4.激發學生學習化學的興趣，樹立化學來源于生活又最終服務于生活的觀念。

4.教學流程

本課例的教學環節完全由教師的自制視頻為線索進行引導。

5.教學效果與反思

本堂課是筆者為了參加2021年江西省全省優質課例展示所準備的一節課。在選擇教學內容的時候，我希望展示化學是一門以實驗為基礎且源于生活的學科，因此在教學設計的過程中我始終基于真實情境出發，充分發掘教學內容的學科價值，交給學生一套可模仿、可操作的凈水方法。教學中八個環節有序推進，在全程由教師自己拍攝的視頻引導下，通過實驗探究將課本知識與生活實際相結合，學生在小組合作與交流中自主建構水中雜質的類型及相關凈水方法的概念體系。

新課標要求教師應該引導學生通過學科學習而逐步形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力[3]，通過本堂課的教學，化學學科的魅力在真實情境中表現出來，并在學生的實驗探究中得到促進和發展。

參考文獻：

[1]朱葉婷.基于學科核心素養的初中化學課堂教學設計——以“水的凈化”為例[J].新課程，2021，（50）：100-101.

[2]張淑賢，商曉緒.初中化學“水的凈化”的項目式教學——以“設計凈水系統”為例[J].化學教育（中英文），2021，42（13）：28-33.DOI：10.13884/j.1003-3807hxjy.2020060219.

[3]中華人民共和國教育部制定.義務教育階段化學課程標準（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2020.