高中數(shù)學課堂教學效率提升策略

居巖敏

【摘要】高中數(shù)學知識的邏輯性和難度較初中時期會有一定程度的提升，這就導致高中數(shù)學的知識往往較為復雜，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學課堂教師在進行教學的過程中學生大多處于被動學習的狀態(tài)，并且受到應(yīng)試教育的影響，學生和教師往往對解題的能力更加看重，學生在學習高中數(shù)學的過程中往往是通過題海戰(zhàn)術(shù)去不斷提升自身對對數(shù)學知識的掌握與運用能力，而這種教學的方式實際上并不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，并且會在一定程度上影響到課堂教學的效率。基于此，本文對高中數(shù)學課堂教學效率提升策略進行了探析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;課堂效率;教學策略

隨著教育改革的不斷深化以及各種現(xiàn)代化教學工具的興起，以往單一、枯燥的高中數(shù)學課堂已經(jīng)無法將學生學習數(shù)學的興趣調(diào)動起來了，在課堂教學的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學生的課堂參與度普遍較低，在這種情況下進行學習不僅課堂教學的效率無法得到提升，也會影響到學生對高中數(shù)學的理解和掌握。這就需要教師要在有限的課堂時間內(nèi)，改善和創(chuàng)新教學模式，將學生的興趣充分的激發(fā)出來，保證學生對數(shù)學學習的積極性，將學生作為課堂的主體，讓學生能夠積極的參與到實際學習的過程中，進而去提升課堂教學的效率，讓學生能夠在課上對知識進行深入的理解和掌握，并可以學以致用，促進學生的全面發(fā)展。

一、將學生作為課堂主體

當下，新課改要求在進行高中數(shù)學教學的過程中要將學生作為課堂教學的主體，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生掌握數(shù)學學習的方式，并培養(yǎng)自主學習的習慣，鍛煉學生的探究性思維。例如，讓學生對數(shù)學教材進行預習，是培養(yǎng)學生自主學生能力的重要方式，教師可以讓學生去制作思維導圖進行預習，學生可以在預習的過程中對教材中的知識和內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，對教師課堂上要講解的知識有一個基礎(chǔ)的掌握，并在預習的過程中發(fā)現(xiàn)自身不懂的內(nèi)容和知識點，這樣教師在進行教學的時候，可以集中注意力去聽講，并進行討論，有利于提升課堂教學的效率。另外，教師在課堂上要鼓勵學生進行發(fā)言，并讓學生之間和師生之間進行交流和互動，當發(fā)現(xiàn)學生存在問題時教師應(yīng)該引導學生去對問題進行探究和處理，讓每個學生在解決問題的過程中實現(xiàn)對知識的進一步理解和運用，有利于學生表達能力以及創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。例如，教師可以根據(jù)課上教學的內(nèi)容提出問題，然后通過合作的方式讓學生在課堂進行談?wù)摵吞骄浚ㄟ^自主學習和合作探究的方式去鍛煉學生的探究性思維，在合作的過程中，教師要了解學生的問題以及探究情況，并跟根據(jù)情況適當?shù)慕o予引導，然后教師可以根據(jù)學生的情況及時轉(zhuǎn)變并完善教學方式，學生也可以查漏補缺，這樣互動式的教學可以使學生成為課堂教學的主體，學生參與的積極性也會更高，課堂教學的效率也就會得到充分的提升。

二、運用現(xiàn)代化教學工具開展教學

教學工具是在課堂教學過程中的重要輔助，可以幫助學生去理解課堂教學的知識和內(nèi)容。因此，高中數(shù)學教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際情況，運用合理的教學工具去優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)，通過這些現(xiàn)代化教學工具的運用，去為學生營造一個輕松的學習氛圍，讓多媒體去吸引學生的注意力，提升課堂教學的效率，讓學生學習、理解和運用高中數(shù)學知識的能力能夠得提升。教師可以在課堂上運用多媒體、微課、幾何畫板等教學工具去提升課堂教學的趣味性，讓學生直觀的理解和觀察課堂知識內(nèi)容。例如，在學習“對數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)”的時候，其圖像和性質(zhì)是學習的重點，學生對變換的圖像理解能力往往較差，教師可以利用幾何畫板，去繪制出動態(tài)的對數(shù)函數(shù)圖像，運用多媒體將繪制的過程和圖像的變化進行動態(tài)的呈現(xiàn)，讓學生觀察當自變量發(fā)生變化的時候，圖像的變化情況。還可以讓學生到講臺上進行操作。這種方式可以將對數(shù)函數(shù)圖像的變化情況直觀的展現(xiàn)在學生面前，并且簡化了教師課堂教學的過程，為學生理解和學習數(shù)學知識提供了平臺，可以有效的降低課上教材內(nèi)容的教學時間，教師可以利用課上時間去讓學生進行練習和鞏固，教師也可以在課上及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，進而提升課堂教學的效果。

三、運用分層教學方式

在高中數(shù)學教學的過程中，教師可以根據(jù)學生的學習差異對學生進行分層教學，這種教學方式更符合教育學中因材施教的觀念，在保障課堂正常開展的前提下，教師要對學生、教學內(nèi)容以及教學方式進行分層設(shè)置。首先，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、測試情況、學科基礎(chǔ)等內(nèi)容去對學生進行分層，在進行分層和教學的過程中，教師要公平對待每一個學生，然后根據(jù)這些再去對教學內(nèi)容進行細化。其次，教師可以根據(jù)高中數(shù)學的學習的具體情況，對教學的內(nèi)容由淺入深的進行分層，針對不同層面的知識點，教師要設(shè)置一些不同的問題，以此激發(fā)不同層次學生的思維能力和探究能力，對于高中數(shù)學學習和理解能力存在問題的學生，教師要設(shè)置簡單的問題和探究，逐層深入使他們獲得知識，理解知識。讓所有層次的學生能夠在課堂教材的過程中有所提升。最后，不同的學生、不同的教學內(nèi)容使用的教學方法也應(yīng)該存在一定的差異，教師要對學生進行針對性的學習指導，以此去讓學生掌握正確的學習方法，進一步促進學生對高中數(shù)學學習的積極性。

結(jié)束語：隨著素質(zhì)教育改革在高中教育教學中的不斷深化，要求高中數(shù)學教師在進行教學的過程中，要將學生作為主體，重視學生的差異性，根據(jù)學生的實際情況運用多種教學工具對教學方式進行創(chuàng)新，以此去提升課堂教學的效率和質(zhì)量，進而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

黃國斌.提高高中數(shù)學課堂教學效率的策略[J].新智慧，2021（29）：94-96.

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