淺析在小學(xué)美術(shù)課堂中如何正確引導(dǎo)學(xué)生的審美取向

常晶晶

【摘要】在素質(zhì)教育成為教學(xué)趨勢(shì)的當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獲取正確的審美取向，讓學(xué)生成為一個(gè)具有審美能力的藝術(shù)人才。在小學(xué)美術(shù)課堂中教師需要采取正確的教學(xué)方法來引導(dǎo)小學(xué)生的審美取向，讓小學(xué)生朝著積極向上又獨(dú)具藝術(shù)眼光的發(fā)展道路上前行，既然是小學(xué)生的審美能力逐步得到提高，并且使得小學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)到的審美知識(shí)，以此來豐富小學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);引導(dǎo);學(xué)生;審美

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融合了對(duì)美術(shù)作品的欣賞、探究、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)手法等等，教師應(yīng)該從美術(shù)教學(xué)的各方面著手，從欣賞、評(píng)價(jià)、分析、實(shí)踐中多角度的激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的藝術(shù)思維能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、重視學(xué)生審美意識(shí)的引導(dǎo)

新課改下的教學(xué)理念重視對(duì)學(xué)生個(gè)性、審美的關(guān)注，在教育中全面出發(fā)，綜合培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。體現(xiàn)在美術(shù)學(xué)科中，以美育強(qiáng)化審美，以美育塑造性格，以美育闡述生活，最大化地提升學(xué)生的審美能力。因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中著重培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)。意識(shí)決定思想，美術(shù)教學(xué)中教師要有全新的教學(xué)理念，對(duì)美術(shù)教學(xué)不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為是繪畫，因?yàn)槊佬g(shù)不是簡(jiǎn)單地復(fù)制，而是要有自己的主觀能動(dòng)性，要有審美意識(shí)的存在感。

在美術(shù)的學(xué)習(xí)中能夠走進(jìn)藝術(shù)作品，比如教學(xué)《認(rèn)識(shí)中國(guó)畫》時(shí)，教師為學(xué)生展示齊白石的畫作。教學(xué)中部分教師總是過分地強(qiáng)調(diào)畫的像不像，而不是美不美。這種現(xiàn)象就是審美意識(shí)不強(qiáng)，缺少審美的心境。教師首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的洞察力，讓學(xué)生走進(jìn)作品、品味作品。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去真正感受“詩(shī)書畫印”這一系列包含美術(shù)藝術(shù)的作品中的審美意識(shí)。并能夠合理引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“借物寓意”“寄情山水”中的美術(shù)文化，以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美取向。

二、將審美貫穿于整個(gè)美育教學(xué)中

我們的美育中缺少的是審美觀念的建立，學(xué)生對(duì)審美價(jià)值上存在一定的誤區(qū)，誤將畫的像的作品當(dāng)做好的作品，對(duì)寫實(shí)的美術(shù)作品有了一定的審美認(rèn)知，而缺少了對(duì)抽象類作品的欣賞能力。需要教師將審美觀念貫穿到課堂中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美。因此教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)課本教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生建立簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)體系，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際美術(shù)審美能力來制定主題教學(xué)方案。同時(shí)在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)抽象作品的理解能力的過程中，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)以營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在“身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見的美術(shù)工藝，來幫助學(xué)生分析其中所蘊(yùn)含“造型美、意蘊(yùn)美”。美術(shù)作品是源自生活的表現(xiàn)，學(xué)生審美能力的提高不僅要從美術(shù)作品中鍛煉，更需要落實(shí)到生活里，以對(duì)生活的感悟和認(rèn)知，在生活點(diǎn)滴中塑造認(rèn)識(shí)美的意識(shí)。鍛煉學(xué)生在生活中的審美意識(shí)是最好的審美體驗(yàn)。同時(shí)教師在結(jié)合生活中所蘊(yùn)含的美術(shù)元素時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本教材內(nèi)容來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把課內(nèi)外美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，以切實(shí)提升學(xué)生美術(shù)審美意識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生選取一些具有代表性的美術(shù)作品，來幫助學(xué)生更深入地體會(huì)其中的積極意義，從而幫助學(xué)生形成良好美術(shù)審美取向。

三、豐富學(xué)生的藝術(shù)語(yǔ)言，以審美語(yǔ)言的表述提升審美水平

美術(shù)作品有著獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，與我們所學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)、英語(yǔ)有著同等的表達(dá)效果。學(xué)生審美水平的提升要以專業(yè)的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)為基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一幅內(nèi)涵豐富的作品時(shí)，苦于沒有準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表述，只能簡(jiǎn)單的以“好美呀、太美啦”這種匱乏的表達(dá)對(duì)作品的感受。同時(shí)教師應(yīng)把小學(xué)德育、心育教育內(nèi)容融入到美術(shù)課堂教學(xué)之中，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美意識(shí)，促使學(xué)生全面健康的發(fā)展。即通過豐富學(xué)生的藝術(shù)語(yǔ)言，來把美術(shù)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文、德育教育教學(xué)相結(jié)合，來為小學(xué)生打造一堂跨學(xué)科、多元化的教學(xué)課堂。這樣才能更高效地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，促使學(xué)生健康全面的發(fā)展。

美育教學(xué)中，教師要重視學(xué)生審美語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，比如介紹性語(yǔ)言的應(yīng)用，即看到一幅作品時(shí)從主體、歷史背景到作者創(chuàng)造的情境等進(jìn)行介紹。比如描述性語(yǔ)言的使用，理解性語(yǔ)言的使用等，讓專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用成為審美能力提升、內(nèi)心豐富的重要表現(xiàn)力。小學(xué)生不僅要培養(yǎng)美的“眼睛”，更要具有稱贊美的“嘴巴”，這樣才能夠使藝術(shù)融化于小學(xué)生的內(nèi)心，從而由小學(xué)生的口中傳達(dá)出美的理解。教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)術(shù)語(yǔ)與美術(shù)作品之間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)式培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，美育中的審美能力和藝術(shù)的感染力無(wú)處不在，教師要不斷豐富學(xué)生對(duì)作品審美能力提升的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)。同時(shí)教師應(yīng)從生活化視角出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美觀。

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