美育背景下小學美術鑒賞教學的實施策略

王立立

【摘要】美育背景下，小學美術教師實施鑒賞教學，不僅能夠使小學生的審美鑒賞能力等明顯提升，還能夠讓其不斷提高美術素養及美術水平。教學中，教師一方面要注重加強小學生對美術作品的理解，另一方面在有效引導小學生主動鑒賞美術作品，為小學生創造更多鑒賞機會，才會促進其美術素養全面提升。此外，小學生對美的感知能力相對較弱，教師要引導其深入到美術作品的情境中，才會更利于提升教學水平并達到理想的教學效果。以下就美育背景下小學美術鑒賞教學的實施策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】美育背景;小學美術;鑒賞教學

前言：

美育背景下，小學美術教師實施鑒賞教學對提升小學生美術素養，良好掌握美術知識等有重要的促進作用。實施教學過程中，教師不僅要注重引入豐富的美術作品，有效調動小學生的多種感官提高其對美的感知能力，還要注重開展新鮮感強、趣味性強的教學方式，使小學生發現美術作品中的魅力和樂趣，才會使其美術素養及美術水平等明顯提升。

一、開展互動教學，加強作品理解

美術鑒賞是開展美術教學的重要環節，教學中教師不僅要融入美術資源，還要注重美術知識教學，使小學生對懂得如何鑒賞美術作品，才會有效提高其審美能力及美術素養。但單一的講解美術知識會增強教學的枯燥感，而且小學生容易將注意力分散到其他事物上，對教師講解的美術知識小學生也難以良好掌握。鑒于此，教師可以優化教學方式，應用互動式教學模式，在講解美術知識過程中加強與小學生之間的溝通互動，既能夠有效集中小學生注意力，讓其高效學習美術鑒賞知識，加強對美術作品的理解，還能夠達到培養其審美能力等教學目的。

如，《瓶花與水果》這節水彩畫美術課，教師可以將《水仙》、《瓶花與水果》等美術作品制作成生動的幻燈片，在對色彩、水彩知識講解后提問：“在《水仙》畫作中，藝術家是用什么手法表現花的明暗關系的？假如換成其他顏色會有什么效果？”等問題，引導小學生積極對比和想象不同美術效果并展開探討，就會使其發現作品的魅力所在，并加強美術知識理解，有效提升其鑒賞能力。

二、構建故事情境，引導主動鑒賞

興趣是小學生鑒賞美術作品的重要誘因，缺乏興趣的情況下，小學生只會被動觀看美術作品，難以發現美術作品的美及魅力，同樣也較難達到鑒賞教學的最終目的。教師要注重應用有效引導策略，引導小學生主動鑒賞不同的美術作品，才會使其對美術作品中應用的美術技法、惟妙惟肖之處深刻感知，從而使其審美素養不斷提升。在一些美術作品中往往蘊含著許多趣味的故事，喜歡聽故事是小學生的普遍特征，教師可以挖掘美術作品中的故事將其作為引導小學生主動鑒賞美術作品的導火索，既能夠達到明顯的引導效果，又能使小學生對美術作品的背景、內涵等更全面了解，奠定良好的教學基礎。

如，《剪紙故事》一課，教師直接講解剪紙技法會影響小學生的學習熱情，引入不同剪紙作品后讓小學生開展實踐，小學生通常會因不了解、缺乏興趣等原因而形成惰性思想。對此，教師可以通過講故事的方式融入民間剪紙作品，引導小學生主動欣賞、品味不同剪紙作品，感受到學習美術的樂趣，小學生才會主動想象和鑒賞，從而達到理想的教學效果。以“老鼠娶親”的趣味剪紙為例，教師可以先利用多媒體設備生動清晰的呈現剪紙作品，再與小學生互動：“同學們看一看剪紙上有哪些圖案呢？”當小學生識別出剪紙作品中花轎、老鼠的圖案后，教師再深入引導：“老鼠為何要抬花轎呢？難道老鼠也在娶親嗎？”就會有效激發小學生興趣。此時教師再引入剪紙故事，就會使小學生在欣賞剪紙作品的同時，在頭腦中想象當時的畫面、情景，融入到美術作品的情境中。接著，教師再開展深層教學，會有效激發小學生審美鑒賞情趣，主動深入學習課程知識。

三、組織美術比賽，創設鑒賞機會

在美術教學中，課堂實踐是重要的教學部分。通過實踐不僅能夠有效幫助小學生理解和運用美術知識提高動手能力，還能夠有效提高小學生鑒賞水平，有效開展美術鑒賞教學。以往，教師通常是教授美術知識后進入到實踐環節，但實踐過程缺乏活力，小學生的能力難以充分被調動，也不利于激發小學生的審美情趣。鑒于此，教師可以將美術實踐活動與趣味的美術比賽有機融合，激發小學生的上進心、好勝心，促使其主動認真完成實踐并鑒賞自己的實踐成果。

教師在此基礎上，利用美術展覽的方式開展美術比賽，讓小學生成為鑒賞者了解其他同學的美術作品，會進一步幫助其提升審美能力，并使美術鑒賞教學水平明顯提升。如，《花團錦簇》一課，教師在講解制作紙花、包裝紙花等美術知識、技法后，可以引入較多的美術作品為小學生做參考，讓其創作自己喜歡的花朵美術作品，并在其創作后在課堂上公開展覽小學生的創作作品。小學生在欣賞的同時會主動分析、品評同學們的創作成果。教師在此基礎上加以評價和引導，就會使小學生快速提高審美、鑒賞能力及美術水平。

總結：

美育背景下，小學美術教師實施美術鑒賞教學，要讓小學生加強對美術作品的理解，培養其鑒賞能力才會促使其進一步提高審美能力，并良好掌握美術知識。此外，教師要注重教學方法，尊重小學生的學習感受，挖掘美術作品中能夠引起小學生興趣的因素展開教學，使小學生對美術課、美術作品充滿興趣，主動學習和實踐，并且為其提供更多鑒賞機會，才會進一步提升其鑒賞水平及美術素養。

參考文獻：

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