新課程改革背景下的高中數學教學策略

吳健健

【摘要】新課改要求高中教師在教學的過程中，要改變以往的落后觀念，提質增效，要重視教學方法，讓學生能夠在學習數學的過程中不那么有壓力，提高學生的學習效率，能夠用數學思想來解決問題，提高學習技能，從而提升他們的數學綜合素養。對此，接下來，本文將以自己多年來的數學教學經驗來對新課改背景下的高中數學提出以下幾方面教學策略，以供參考。

【關鍵詞】新課程改革背景下;高中數學;教學策略

引言：高中數學的學習難度相對來說比較大，所以導致好多學生在高中學習中，往往會因為學習方法掌握不當或者學習興趣不高，而在考試過程中拉低總體成績。在這樣的情況下，作為高中教師應該要及時轉變教學策略，提高學生的學習勁頭，讓學生愛上數學，掌握正確的學習方法和教學方法，進而提高數學課堂質效，促進學生的全面發展。

一、優化教學方法，提高課堂質效

在高中數學的學習過程中，方法很重要。不管是學習方法還是教師教學方法。教師教學方法運用的恰當將會有助于提高課堂效率，保證學生聽課的質量。在數學教學過程中，教學方法種類多樣，我們可以根據學生學情和發展特點來進行針對性教學。[2]例如，我們在學習人教A版高中數學必修二《平面向量》的知識的時候，我通過利用多媒體網絡，給學生播放了兩個小故事：第一個是貓捉老鼠的故事，老鼠在a點往b點跑，而貓從c點往d點跑，問大家貓能抓到老鼠嗎？大家都異口同聲說不能，我說：為什么？學生：因為方向錯了。接著我又讓大家看了南轅北轍的故事，問大家這人能到達楚國嗎？大家說不能，為什么呢？也是因為方向錯了。可見，不管是治理國家還是抓老鼠我們都必須得先找準了方向。方向對我們生活是非常的重要，由此，我引出來了我們今天所學習的內容，平面向量的知識。

二、融入生活案例，增添課堂趣味

在高中數學的教學過程中，由于學生的抽象思維沒那么好，因此作為教師必須要能夠靈活改變策略，讓學生能夠在生活中感受數學、發現數學問題。例如，在學習人教A版高中數學《基本不等式比較大小》時，我讓學生回想一下我們之前在觀看北京大會的時候，那個數學會標是什么樣子的？大家還記得嗎？誰能將它畫出來，然后好多同學都說記得，我叫了一位學生在黑板上將圖畫了出來，然后讓大家拿幾張紙折疊成4個全等的直角三角形，然后經過平移旋轉便得到了一個轉動的風車，讓同學們仔細觀察這個弦圖中有哪些幾何圖形所構成，然后我問學生：如果我們把直角三角形的一條直角邊記為a，另一條記為b，那么它的斜邊利用我們學過的那個畢達哥拉斯定理就是根號下a^2+b^2，我們將這個大的正方形的面積記為S，即S=a^2+b^2，四個直角三角形的面積就是S'=2ab，我提問學生這兩個公式存在怎樣的關系呢？大家自由討論，舉手示意，有同學站起來說S>S'。也就是a^2+b^2>2ab。接著我又讓同學進行思考，他們之間有沒有相等的可能呢？大家通過討論得出一致意見：當中間的小正方形逐漸變小時，他們就趨于相等了。通過這樣的方式，讓學生的思維得到了訓練，同時通過實際生活中的實例讓學生們也學會了用基本不等式來解決實際問題。

三、借鑒教學經驗，完善教學評測

在高中數學的學習中，教學評測非常重要，一堂課上的是否有價值，都是要根據教學評測來看的。同時，對于一些年輕教師來說，我們還要多和一些老教師交流探討教學經驗，不斷優化與完善自己的教學方法，也可以將自己對教學的看法與現代技術的運用傳授給老教師，大家互相學習，取長補短。[3]

例如，我們在學習線面垂直的定義的時候，因為這節課要讓學生進行想象的比較多，不太好講，于是我先提前去聽了我們年級有多年教學經驗的一位老教師的課，首先在課程開始前，李老師通過引導學生復習前面學的面面之間的關系的內容，然后根據一個生活中的例子來問學生，為什么路由器的天線與路由器表面不垂直？學生回答：因為歪了，不是90°，可以看出來學生的慣性思維還是習慣用角度來刻畫垂直，為了改變學生這種思維，于是這位老師在建構定義的過程中，提供了豐富的事例幫助學生建立直覺經驗，讓學生自己抽象出定義，在這個過程中，不斷向學生滲透平面化、線線垂直與線面垂直的相互轉化關系，通過觀察、提問、猜想、實驗畫圖的方式，從而讓學生抽象出幾何概念并進行歸納，最后在總結中，將線面垂直與線線垂直、還有面面垂直聯系來講，讓學生能夠更加熟練地掌握本節課的知識。總的來講，李老師的教學設計根據學生的認知水平特點來講，思路清晰，從而讓學生理解和掌握了線面垂直的定義。

結語：總之，在高中數學學習中，教師一定要以學生為本，在教學方法上肯下功夫、肯鉆研，從傳統的教學觀念的桎梏中解放出來，不斷優化教學方法，結合生活實際，注重課堂講課方式，多向有經驗的教師學習借鑒，整理并歸納出一套自己的教學經驗來，而且在教學過程中，不論是對學生還是對其他教師，還要善于進行評測，只有這樣才能夠讓自己的教學水平得到不斷提升，有利于提高學生聽課的效率和質量，培養學生的各方面能力。

參考文獻：

[1]程本兵. 研究新課程改革背景下的高中數學教學策略[J]. 科學咨詢，2020（47）：229.

[2] 鄒炳巖. 新課程改革背景下高中數學教師教學技能的培養策略[J]. 教育界，2019（44）：25-26.

[3] 劉賢陽. 新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J]. 文淵（高中版），2019（5）：586.