新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

吳健健

【摘要】新課改要求高中教師在教學(xué)的過(guò)程中，要改變以往的落后觀念，提質(zhì)增效，要重視教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不那么有壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)技能，從而提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。對(duì)此，接下來(lái)，本文將以自己多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)新課改背景下的高中數(shù)學(xué)提出以下幾方面教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程改革背景下;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，所以導(dǎo)致好多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法掌握不當(dāng)或者學(xué)習(xí)興趣不高，而在考試過(guò)程中拉低總體成績(jī)。在這樣的情況下，作為高中教師應(yīng)該要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)效

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，方法很重要。不管是學(xué)習(xí)方法還是教師教學(xué)方法。教師教學(xué)方法運(yùn)用的恰當(dāng)將會(huì)有助于提高課堂效率，保證學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法種類多樣，我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情和發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。[2]例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)必修二《平面向量》的知識(shí)的時(shí)候，我通過(guò)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生播放了兩個(gè)小故事：第一個(gè)是貓捉老鼠的故事，老鼠在a點(diǎn)往b點(diǎn)跑，而貓從c點(diǎn)往d點(diǎn)跑，問(wèn)大家貓能抓到老鼠嗎？大家都異口同聲說(shuō)不能，我說(shuō)：為什么？學(xué)生：因?yàn)榉较蝈e(cuò)了。接著我又讓大家看了南轅北轍的故事，問(wèn)大家這人能到達(dá)楚國(guó)嗎？大家說(shuō)不能，為什么呢？也是因?yàn)榉较蝈e(cuò)了。可見(jiàn)，不管是治理國(guó)家還是抓老鼠我們都必須得先找準(zhǔn)了方向。方向?qū)ξ覀兩钍欠浅５闹匾纱耍乙鰜?lái)了我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，平面向量的知識(shí)。

二、融入生活案例，增添課堂趣味

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的抽象思維沒(méi)那么好，因此作為教師必須要能夠靈活改變策略，讓學(xué)生能夠在生活中感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)《基本不等式比較大小》時(shí)，我讓學(xué)生回想一下我們之前在觀看北京大會(huì)的時(shí)候，那個(gè)數(shù)學(xué)會(huì)標(biāo)是什么樣子的？大家還記得嗎？誰(shuí)能將它畫(huà)出來(lái)，然后好多同學(xué)都說(shuō)記得，我叫了一位學(xué)生在黑板上將圖畫(huà)了出來(lái)，然后讓大家拿幾張紙折疊成4個(gè)全等的直角三角形，然后經(jīng)過(guò)平移旋轉(zhuǎn)便得到了一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)弦圖中有哪些幾何圖形所構(gòu)成，然后我問(wèn)學(xué)生：如果我們把直角三角形的一條直角邊記為a，另一條記為b，那么它的斜邊利用我們學(xué)過(guò)的那個(gè)畢達(dá)哥拉斯定理就是根號(hào)下a^2+b^2，我們將這個(gè)大的正方形的面積記為S，即S=a^2+b^2，四個(gè)直角三角形的面積就是S'=2ab，我提問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)公式存在怎樣的關(guān)系呢？大家自由討論，舉手示意，有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)S>S'。也就是a^2+b^2>2ab。接著我又讓同學(xué)進(jìn)行思考，他們之間有沒(méi)有相等的可能呢？大家通過(guò)討論得出一致意見(jiàn)：當(dāng)中間的小正方形逐漸變小時(shí)，他們就趨于相等了。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，同時(shí)通過(guò)實(shí)際生活中的實(shí)例讓學(xué)生們也學(xué)會(huì)了用基本不等式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)評(píng)測(cè)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)評(píng)測(cè)非常重要，一堂課上的是否有價(jià)值，都是要根據(jù)教學(xué)評(píng)測(cè)來(lái)看的。同時(shí)，對(duì)于一些年輕教師來(lái)說(shuō)，我們還要多和一些老教師交流探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化與完善自己的教學(xué)方法，也可以將自己對(duì)教學(xué)的看法與現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用傳授給老教師，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。[3]

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)線面垂直的定義的時(shí)候，因?yàn)檫@節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)行想象的比較多，不太好講，于是我先提前去聽(tīng)了我們年級(jí)有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一位老教師的課，首先在課程開(kāi)始前，李老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)的面面之間的關(guān)系的內(nèi)容，然后根據(jù)一個(gè)生活中的例子來(lái)問(wèn)學(xué)生，為什么路由器的天線與路由器表面不垂直？學(xué)生回答：因?yàn)橥崃耍皇?0°，可以看出來(lái)學(xué)生的慣性思維還是習(xí)慣用角度來(lái)刻畫(huà)垂直，為了改變學(xué)生這種思維，于是這位老師在建構(gòu)定義的過(guò)程中，提供了豐富的事例幫助學(xué)生建立直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己抽象出定義，在這個(gè)過(guò)程中，不斷向?qū)W生滲透平面化、線線垂直與線面垂直的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，通過(guò)觀察、提問(wèn)、猜想、實(shí)驗(yàn)畫(huà)圖的方式，從而讓學(xué)生抽象出幾何概念并進(jìn)行歸納，最后在總結(jié)中，將線面垂直與線線垂直、還有面面垂直聯(lián)系來(lái)講，讓學(xué)生能夠更加熟練地掌握本節(jié)課的知識(shí)。總的來(lái)講，李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)來(lái)講，思路清晰，從而讓學(xué)生理解和掌握了線面垂直的定義。

結(jié)語(yǔ)：總之，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師一定要以學(xué)生為本，在教學(xué)方法上肯下功夫、肯鉆研，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的桎梏中解放出來(lái)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合生活實(shí)際，注重課堂講課方式，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)借鑒，整理并歸納出一套自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)，而且在教學(xué)過(guò)程中，不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)其他教師，還要善于進(jìn)行評(píng)測(cè)，只有這樣才能夠讓自己的教學(xué)水平得到不斷提升，有利于提高學(xué)生聽(tīng)課的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程本兵. 研究新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]. 科學(xué)咨詢，2020（47）：229.

[2] 鄒炳巖. 新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)策略[J]. 教育界，2019（44）：25-26.

[3] 劉賢陽(yáng). 新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 文淵（高中版），2019（5）：586.