“雙減”背景下小學數學課堂教學的創新思考

尤琪

【摘要】為減輕義務教育階段學生課業負擔和校外培訓負擔，“雙減”政策應勢而降，標志著我國人才培養模式的積極變革，強調了課堂教學主陣地的回歸。在此背景下，小學數學教師肩上責任更為繁重，如何實現減負不減質成為當前亟待思考的課題。為此，現立足“雙減”要求，圍繞新形勢下小學數學課堂教學創新展開相關探究，從課前、課中、課后三個層面尋求減負提質著力點，以期推動小學數學教學改革的向前邁進。

【關鍵詞】“雙減”;小學數學;教學創新

“雙減”不是表象的減法，減負提質是其核心內涵。“雙減”政策的落地，為小學生綜合素質發展提供了良好契機，但是“雙減”不是“放養”，如何充分發揮課堂教學主陣地力量，實現精講精練課堂生成，是教育工作者應深入研究的方向。小學數學作為培養小學生數形思維與能力的重要課程，關乎著學生數學核心素養的形成與發展，探索有深度、有廣度、可持續發展的課堂創新路徑，成為小學數學教師當前要務。

1課前預設目標，精調課堂走向

面對“雙減”政策要求，如何充分利用課堂有限教學時間，促進教學目標精準達成是關鍵，這就需要教師在課前深究教材內容和課標要求，完善備課，對教學目標進行精心預設，明確課堂教學走向，避免不必要知識點的教學占據課堂過多時間。例如，教學《千克與克》時，通過對課本內容的深度解讀，可以確定本節課教學目標可預設在三個維度，一是知識與技……