論小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

駱應平

【摘要】中華民族發(fā)展至今形成了自己獨有的傳統(tǒng)文化，同時傳統(tǒng)文化也對中華民族的發(fā)展有著重要作用。傳統(tǒng)文化不僅是中華兒女創(chuàng)造的財富，還是民族情感的表達，是基于民族文化所匯聚而來的文化形式之一。對小學生而言，博大精深的傳統(tǒng)文化可以對小學生產(chǎn)生積極影響，促使小學生文化素養(yǎng)得到發(fā)展。小學語文教學作為小學教育的重要組成部分，需要承載傳統(tǒng)文化，并且要能夠引導小學生去感受傳統(tǒng)文化。因此，通過傳統(tǒng)文化的滲透拓展小學生的文化視野，進而促使小學生的綜合素養(yǎng)得到提升是十分有必要的。

【關鍵詞】小學語文;傳統(tǒng)文化;教學滲透

引言

語文學科不僅僅是一門基礎學科，還承載了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神。教師要將傳統(tǒng)文化應用到小學語文教學中，以此來提高學生的綜合文化素質，培養(yǎng)愛國主義精神，實現(xiàn)小學教育以德樹人的教學目標。小學教育對小學生的成長和發(fā)展非常重要，所以教師要擔負起引導者的責任，將傳統(tǒng)文化應用到小學語文教學中，使學生在學習傳統(tǒng)文化的過程中養(yǎng)成優(yōu)良的學習品格。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中應用現(xiàn)狀

（一）學生缺乏對傳統(tǒng)文化學習的興趣

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，對于傳統(tǒng)文化的學習模式主要是翻譯和背誦，學生對傳統(tǒng)文化的內容缺乏了解，只是通過死記硬背的方式學習，無形中使學生的學習任務增加了難度，讓學生深深的感受到學習傳統(tǒng)文化的枯燥和乏味，久而久之就失去了學習的興趣。同時，生活在當下的小學生，對傳統(tǒng)文化中的古詩和文言文的言語晦澀難懂，在小學生一定的知識水平基礎上很難理解這些傳統(tǒng)文化知識，更不用說有學習的興趣。由此可見，只有提高小學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，才能將傳統(tǒng)文化融入到小學語文教學中。

（二）傳統(tǒng)文化教學模式過于單一枯燥

通過對教學課堂的研究和以往積累的教學經(jīng)驗可以總結出，小學語文主要是通過朗讀、背誦和翻譯三種方式來學習傳統(tǒng)文化，教師將傳統(tǒng)文化以單向輸出的方式傳授給學生，這種傳統(tǒng)的教學模式使學生失去了對傳統(tǒng)文化學習的興趣，并且對傳統(tǒng)文化的內容無法吸收和思考，導致傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的作用無法得到發(fā)揮，更別說以此來培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。另外，受到教學模式和課程資源的影響，教師在教學的過程中只是單純通過課本內容來傳授傳統(tǒng)文化，學生是被動接受文化的主體，在此過程中，學生感受不到傳統(tǒng)文化的價值和魅力，不能對學生產(chǎn)生任何有意義的影響。

（三）傳統(tǒng)文化與學生實際生活相脫離

小學生處于社會經(jīng)濟發(fā)展的新時代，對于傳統(tǒng)文化的學習無法與學生的實際生活相融合，而且很多教師在教學的過程中也會忽視這一方面，導致語文教育與傳統(tǒng)文化的銜接發(fā)展一直都停滯不前。小學生正處在成長的關鍵時期，教師要將傳統(tǒng)文化的價值充分發(fā)揮出來，并使學生能夠將傳統(tǒng)文化和實際生活聯(lián)系到一起，引導學生認識到傳統(tǒng)文化在語文教育中的作用，將傳統(tǒng)文化應用到實際生活中，幫助學生塑造良好的思想品質，形成良好的學習習慣。

二、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的途徑

（一）優(yōu)化語文教學模式

對傳統(tǒng)文化的滲透，需要在結合實際情況的基礎上對當前小學語文教學模式進行優(yōu)化調整。比如，在《孔子拜師》這篇文章的教學過程中，教師可以使用提問的方式來提升學生的學習興趣，然后引導學生來進行回答。同時，教師還需要通過各種渠道來搜集更多的資料，包括文字資料、圖片資料、視頻資料等，在學生回答問題之后將這些資料向學生展示。再如，在古詩詞的教學過程中，教師需要采用合適的教學方式來進行教學。古詩詞是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但是晦澀難懂，對小學生而言難以理解，所以教師可以在教學過程中使用情境創(chuàng)設教學方式進行教學，從而更好地幫助學生理解古詩詞的意思。如在進行《江南》這一古詩的教學時，教師可以通過輕松舒緩的音樂來營造出相應的情境，同時在這樣的情境中去講解相關知識，引導學生可以更好地了解古詩傳遞的意思，感受故事中蘊含的豐沛情感。

（二）充分結合實際生活

將傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透，需要充分結合實際生活來進行，這是因為結合實際生活可以幫助學生更好地理解傳統(tǒng)文化。比如，教師在講授我國的十二生肖時，不僅可以通過圖片或是視頻來向學生展示十二生肖的具體形象，還可以組織學生在現(xiàn)實中去尋找現(xiàn)實生活中存在的生肖，如雞、狗以及羊等。這樣就可以促使學生對生肖的整體形象以及種類有更深的了解。再如，在講授關于漢字的知識時，教師可以結合生活來幫助學生了解漢字的含義。如“鸝”字，教師就可以告訴學生這一漢字是美麗和鳥兒的結合，意思為美麗的鳥，同時教師可以向學生展示存在于現(xiàn)實生活中的各種鳥類，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣，并且拓展學生的眼界。另外，在教學過程中教師需要做好相應的反思工作，保障結合生活實際教學的整體質量，充分發(fā)揮出學生的主體作用。

（三）加強對古詩詞學習，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學語文課本中融入了很多中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如古詩詞、文言文以及神話故事等。因此，小學語文教師在教學的過程中，完全可以將傳統(tǒng)文化滲入到古詩詞等內容的教學中，使學生學習古詩詞的同時也了解了傳統(tǒng)文化，教師需要對古詩詞的內容進行全面的分析和講解，以此來縮短學生和傳統(tǒng)文化間的距離，學生通過對古詩詞的掌握也了解了傳統(tǒng)文化的內涵，有效提高了學生學習古詩詞的能力。另外，學生在此過程中也實現(xiàn)了自主學習的目標[4]。比如：小學語文教師在講解《石灰吟》這首古詩時，要充分利用好課前預習環(huán)節(jié)，教師在講解新課前可以給學生布置相應的預習作業(yè)，鼓勵學生自主學習古詩詞。另外教師在設計《石灰吟》的教學方案時，要將學生的日常生活融入到教學課堂中，為學生創(chuàng)設相關的教學情境，通過提出針對性的問題來啟發(fā)學生的思維，進而引導學生可以積極自主的學習古詩詞，并了解古詩詞內容所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，并充分發(fā)揮了學生的想象能力。

結束語

小學階段是學生成長和發(fā)展的重要階段，小學語文教師在教學的過程中，要幫助學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)和提升學生的綜合素質和閱讀能力。因此，小學語文教師要將傳統(tǒng)文化知識融入到教學中，深刻地認識到傳統(tǒng)文化在小學語文教育教學中的重要性，將傳統(tǒng)文化的自身價值充分發(fā)揮出來。

參考文獻

[1]郎建琴.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略[J].學周刊，2022（10）.

[2]余霞.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的實施策略[J].當代家庭教育，2022（08）.