淺析如何在高中數學教學中進行德育滲透

黃丹

【摘要】在高中時期開展數學教學的環節中，老師不止要對理論知識進行講解，還應該注重德育教育的實施，把德育元素充分運用到數學課堂上，輔助學生養成良好的道德品行。盡管數學屬于理論性課程，但卻包含著各種各樣的德育元素，是踐行德育教育的有效方式，對于學生后續階段的發展來說有著較為關鍵的作用。基于此，筆者將結合多年的教學經驗，就如何在高中數學教學中進行德育滲透作出分析，希望可以為廣大老師提供一定的參考和幫助。

【關鍵詞】高中數學;德育教育;滲透策略

在高中時期的數學課堂上，老師不僅要讓學生明確數學課程有著怎樣的價值和意義，還應該做好思想和理念上的引導，讓他們具備正確的觀念和意識，可以積極面對生活，形成良好的數學能力和思維能力。大部分高中老師都覺得德育教育是文科需要完成的任務，和數學課程不存在任何關系，所以他們在實施教學的時候，都更為重視理論知識的講解，并不會將德育元素充分的融入其中。實際上，數學課程是德育體系的關鍵構成內容，對于學生后續階段的成長和發展有著巨大的幫助，這就要求老師不斷尋找德育元素滲透的有效方式，以此來促使數學課程獲得有效的改革。

一、融入數學文化，培養學生精神

我國有著較為漫長的發展歷史，也出現了較多在數學方面做出卓越貢獻的人物，他們的經歷和智慧能夠推動數學事業獲得快速的進步，更可以促使社會產生巨大的變革。所以，老師在實施教學的環節中，就應該融入大量有關的歷史文化，讓學生對數學知識的演變歷程有著清楚的了解，可以體會到數學家堅韌不拔的毅力和精神，以此來喚起學生隱藏的潛能，帶給他們更多的動力，能夠讓他們有著充足的信心，面對現實生活中的難題。比如，在晉朝時代，我國就有一位數學家提出了“趙爽弦圖”，劉徽通過割圓術獲得了圓周率最為相近的數值，祖沖之則可以將其精確到3.1415926到3.415927之間，和其余國家進行對比來說，早了上千年。最為關鍵的是，我國還有“孫子算經”、“九章算術”等諸多和數學有關的經典名著，需要老師將這些內容都運用到數學課堂上，能夠吸引每一位學生的目光，讓他們體會到古代人的心血和智慧，進而了解到我國在世界數學史上做出了怎樣的貢獻，如此就可以增強他們對數學課程的學習積極性，培養他們形成良好的愛國精神，對于其后續階段的進步和發展擁有著較為關鍵的作用。

二、挖掘思想價值，提高學生意識

數學課程不僅僅包含有理論方面的知識和各種應用技能，還涉及到某些思想方面的內容，數學知識當中富含的思想對于學生三觀有著良好的啟迪作用。所以，老師在實施教學的環節中，不能一味停滯在知識的表層含義上，而是需要深層次探究其有著怎樣的價值和意義，對學生開展思想意識上的教育，以此來更好的對他們進行培養。只有如此，才能夠加深學生對各個知識的理解和記憶，增強實際的教學效果和教學質量，所以需要老師給予其更高的關注。比如，在講解“點和直線的關系”相關知識時，老師就能夠把多種概念有效的整合起來，讓學生進行思考和分析，如此一來，學生就可以清楚線是由點排列組成的，和虛線進行對比來說，實線能夠帶給學生不同的體會，導致此種情況出現的根本原因就是實線當中的點要更加緊密，彼此之間的連接并未出現遙遠的距離。此時，老師就能夠接著對學生提出諸多問題：“圓為什么被人們稱之為完美的圖形？”再提供給學生充足的時間，讓他們和周圍的同學進行熱烈的討論和交流，老師則要充當輔導者的角色，在他們遇見問題的時候，提供恰當的幫助，那么在此種環節中，學生自然會學習到大量的知識，還能夠體會到團結合作的真正含義，在高中數學教學中，教師可以利用數學教學知識，融入德育相關的內容，從而提高學生思想價值和學習意識，達到素質教育的目的。

三、開展實踐活動，增強科學觀念

數學課程體現著較為明顯的應用性特點，其知識和現實生活存在著尤為密切的關聯。所以，在實施教學活動的環節中，若是想讓學生有著良好的感受和體驗，提高德育教育的效果和質量，老師就能夠開展各種各樣的實踐活動，把數學知識和現實生活有效的整合起來，不止能夠加深他們的記憶和理解，還可以更好的對學生三觀和素養進行培養，切實達成學習效果和教學質量的雙重提升。比如，在講解“函數”的相關知識時，老師就需要利用互聯網技術搜索到一家商場的銷售數據，引導學生憑借自己的努力，嘗試著構建出一個完整的函數圖形，同時推斷此家商家后續階段會有著怎樣的銷售結果，組織學生對商場進行跟蹤調查，和自己推斷的結果做好清楚地對比。如此一來，必定會激發學生對學習的興趣，還能夠培養其思維能力和理解能力，更好的讓他們科學精神獲得相應的發展，可以知曉在現實生活中，不能一味依賴于自己的感受，而是需要聯系具體的數據，通過更加合理有效的方式，幫助學生建立正確的三觀和意識。所以，老師在實施教學的時候，一定要將德育元素充分的融入其中，以便于更好的對學生進行培養。

結束語：

總而言之，德育教育是高中時期學校一定要完成的重要目標，所以必須要將其融入到數學教學環節中，著重凸顯出其本身的價值，進而更好的對學生三觀和道德修養進行培養，讓他們樹立起良好的科學觀念，為他們后續階段的進步和發展鋪墊牢固的基礎。

參考文獻：

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