初中數(shù)學(xué)課堂開展有效提問的實踐探究

王寒梅

摘 要：課堂提問是教師了解學(xué)生對知識點的掌握情況的最佳途徑，也是學(xué)生解決自己心中困惑、難點的最佳時機。但是在45分鐘的課堂內(nèi)，教師也不能用提問填滿所有時間，這樣會給學(xué)生的腦力活動帶來很大的壓力，造成興趣逐漸削減的負面影響，因此教師一定要注意踐行提問這門”行為藝術(shù)”的時間、場合和方法，只有恰到好處的提問，才能發(fā)揮事半功倍的良效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);提問策略;搭建支架;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-206

當教師成功激起學(xué)生在課堂上的主動提問意識后會發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)興趣增強了，在課堂上的注意力更加集中了，始終與教學(xué)活動保持一致的思路，教學(xué)效益明顯提升。不僅如此，主動提問還將帶動學(xué)生思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)他們深入理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，取得更大的學(xué)習(xí)收獲。可見，培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力應(yīng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的長期性任務(wù)，堅持不懈的落實下去。

一、課堂提問在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

首先，有效的課堂提問可以集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生思維活躍，在學(xué)習(xí)過程中容易受到外界的干擾，導(dǎo)致注意力分散、注意力不集中等問題。在教師提問的指導(dǎo)下，學(xué)生的注意力可以得到提高，從而專注于問題的分析和解決，提高學(xué)生的聽力效率。在緊急問題中，學(xué)生可以快速反應(yīng)，通過快速的大腦思維理解所學(xué);其次，有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于年齡和心理的原因，小學(xué)生對游戲和有趣的內(nèi)容更感興趣，學(xué)習(xí)行為主要由興趣驅(qū)動。通過有趣的問題，學(xué)生可以消除對數(shù)學(xué)的偏見，使他們認識到數(shù)學(xué)世界的魅力，更容易接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，從心理上緩解學(xué)生對數(shù)學(xué)的偏見。對困難的恐懼會激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動性;最后，有效的課堂提問可以幫助學(xué)生掌握要點。教師的提問通常針對教學(xué)中的難點和重點，幫助學(xué)生梳理所學(xué)，明確學(xué)習(xí)的主要方向和目標。同時，可以幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，以便及時改進。

二、課堂提問在數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

1.借助生活實例進行有效提問

初中數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中都能夠得到體現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理引入生活實例，能夠有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，讓他們直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的實用價值，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識和能力，進而將數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價值充分發(fā)揮出來。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂問題時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助生活實驗進行有效提問，以便于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題更好地理解和掌握。例如，在對”豐富的圖形世界”這一章節(jié)的內(nèi)容進行授課時，教師就可以讓學(xué)生觀察一下生活中各種物體的形狀，并讓學(xué)生思考平面圖形和立體圖形之間的區(qū)別、平面圖形和立體圖形的性質(zhì)和特征等問題。在這一過程中，學(xué)生需要從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學(xué)知識，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識的形成是非常有利的。

2.提問空間寬裕，有效思考拓展

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問是最好的檢驗教學(xué)成效的模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用與實踐，既可以使教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，又可以為學(xué)生創(chuàng)造出來那更好的思維空間，進而提升提問教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中有效性，提高提問空間寬泛性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思考力的有效拓展。同時，教師在問題提出后，預(yù)留給學(xué)生足夠的思考空間，既可以保護好學(xué)生自尊心，又可以給予學(xué)生自我展示的機會，同時使學(xué)生可以很好地捋清思路，拓展出合理的數(shù)學(xué)聯(lián)想邏輯。

如，在《三角形內(nèi)角和定理》教學(xué)中，教師及可以先進行提問”同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)已經(jīng)了解三角形三個內(nèi)角的和等于180°，那么你們還記得這個結(jié)論的探索過程么？”。在這個問題提出后，應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力預(yù)留出不同的思考空間，以此幫助學(xué)生通過思考達成數(shù)學(xué)思維能力拓展的目的，進而通過數(shù)學(xué)能力的拓展將所提出的數(shù)學(xué)問題有效延展，逐步拓寬思考路徑，進而通過教師的步步引導(dǎo)，深入到三角形相關(guān)問題的探究中。學(xué)生通過教師這樣的問題思考空間，整體數(shù)學(xué)思考力得到有效鍛煉，取得提問教學(xué)拓展性成效。同時，學(xué)生通過問題的思考，在教師的引導(dǎo)與問題的總結(jié)中，得出問題結(jié)論”三角形三個內(nèi)角的和等于180°”。并通過再次的思維拓展，同學(xué)間的相互研討將這個訂立的證明過程寫出來，呈現(xiàn)出清晰的思考路徑，進而通過這樣的證明過程，引申到其他三角形定理與定義的證明中，有效完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，挖掘出數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容，呈現(xiàn)提問教學(xué)有效性。

3.搭建支架，提升問題有效性

課堂上學(xué)生回答問題時出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象是常有的事，還有的時候?qū)W生回答問題偏頗，甚至錯誤.究其原因是思維出現(xiàn)了障礙，教師必須及時出擊，牽引修正，給予疏導(dǎo)，讓學(xué)生思維變軌、通暢。遇到難度較大的內(nèi)容，圍繞這個知識點，教師要分解成幾個學(xué)生力所能及的小問題，由淺入深，循序漸進，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯性的問題鏈.如九年級上冊”一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”，如果教師不合理設(shè)計，直接讓學(xué)生結(jié)合一元二次方程的兩個根來探討兩根的關(guān)系，關(guān)系很多，范圍很廣，學(xué)生很難開展，不知從何入手.教師可設(shè)計如下小問題加以引導(dǎo)：（1）仔細觀察兩根分母中的兩項，你能發(fā)現(xiàn)什么？（有兩項相同，有兩項互為相反數(shù)）（2）相反數(shù)有什么性質(zhì)？（之和為0）（3）引導(dǎo)學(xué)生探究兩根之和（x1+x2）的關(guān)系.（4）仔細觀察兩根的分母，你能發(fā)現(xiàn)什么？（兩個分母分別形為a+b，a-b）（5）回憶：在我們所學(xué)知識中與（a+b）和（a-b）密切相關(guān)的有什么？[平方差公式：（a+b）（a-b）=a2-b2]（6）引導(dǎo)學(xué)生探究兩根之積（x1 x2）的關(guān)系。通過層層鋪墊，化難為易，形成有效的支架和路徑，不但能夠解決問題，也能使學(xué)生對知識有一個整體的認識，感受到知識間的關(guān)聯(lián)性。

總結(jié)：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)提問策略的實踐與研究能為數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展提供便利有效條件，教師可以通過教學(xué)實踐中的有效提問著手，通過教學(xué)實踐與研究，助力以上初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目的的有效達成。同時，利用初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效提問，提高教學(xué)效率、挖掘數(shù)學(xué)潛質(zhì)功用，進而達成高效率的教學(xué)成效。通過提問設(shè)計合理性、提問形式多樣性、提問空間寬泛性，展示提問教學(xué)在初中教學(xué)的作用。

參考文獻

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四川省安岳中學(xué) 四川 資陽 642350