初中數學課堂開展有效提問的實踐探究

王寒梅

摘 要：課堂提問是教師了解學生對知識點的掌握情況的最佳途徑，也是學生解決自己心中困惑、難點的最佳時機。但是在45分鐘的課堂內，教師也不能用提問填滿所有時間，這樣會給學生的腦力活動帶來很大的壓力，造成興趣逐漸削減的負面影響，因此教師一定要注意踐行提問這門”行為藝術”的時間、場合和方法，只有恰到好處的提問，才能發揮事半功倍的良效。

關鍵詞：初中數學;提問策略;搭建支架;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-206

當教師成功激起學生在課堂上的主動提問意識后會發現，他們的學習興趣增強了，在課堂上的注意力更加集中了，始終與教學活動保持一致的思路，教學效益明顯提升。不僅如此，主動提問還將帶動學生思維能力的發展，引導他們深入理解知識的內在聯系，取得更大的學習收獲。可見，培養學生主動提問能力應作為數學教學的長期性任務，堅持不懈的落實下去。

一、課堂提問在數學教學中的重要性

首先，有效的課堂提問可以集中學生的注意力。小學生思維活躍，在學習過程中容易受到外界的干擾，導致注意力分散、注意力不集中等問題。在教師提問的指導下，學生的注意力可以得到提高，從而專注于問題的分析和解決，提高學生的聽力效率。在緊急問題中，學生可以快速反應，通過快速的大腦思維理解所學;其次，有效的課堂提問可以激發學生的學習興趣。由于年齡和心理的原因，小學生對游戲和有趣的內容更感興趣，學習行為主要由興趣驅動。……