分層理念對于特殊教育教學的作用探討

高克蓮

摘要：分層教育理念是一種科學的新型的教育理念，符合因材施教的思想和現代素質教育的要求，特別是在特殊教育中，更應該積極應用這種教育方法，根據學生的個性特點和身體狀況設置不同的教育方案，從而滿足每一位學生的個性化需求。本文將首先闡述一下在特殊教育中應用分層理念的必要性，然后探討一下如何將分層理念應用到特殊教育教學中去。

關鍵詞：分層理念;特殊教育教學;作用;探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-316

一、在特殊教育教學中應用分層理念的必要性。

1、符合現代素質教育的要求。

現代素質教育要求促進學生自主發展和個性發展，特殊教育也是現代素質教育的一部分，而且接受特殊教育的學生與普通的學生存在一定的差別，他們每個人的個性特點和身體情況都有很大的差異，更不能一概而論，而是應該深入了解他們的內心和獨特需求，進行因材施教式的教學，才能保障他們的身心更加健康地發展。[1]所以，將分層理念應用到特殊教育教學中，是符合現代素質教育要求的表現。

2、有利于創新特殊教育教學方法。

科學合理的教學方法可以提高教學的質量，分層理念的指導性很強，在特殊教育中，可以利用這一理念創新出多種教學方法。一直以來，特殊教育的教學方法研究都是值得人們關注的問題，在新時代教育背景下，很多傳統的教學方法已經不適性新的需求，甚至會阻礙特殊教育的發展，所以，如果在分層理念的指導下，創新出適合現代教育發展趨勢的特殊教育新方法，對于學生和教師乃至社會來說都是非常有利的。

3、有利于提高學生的學習積極性。

特殊教育中一直存在學生的學習積極性不高的問題，產生這一問題的主要原因有很多，與教學方法、學生心理、身體健康狀況等等都有一定的關系。[2]很多學生對自己的前途沒有信心，不沒有屬于自己的興趣愛好和目標，甚至有的學生存在消極悲觀的心理。這些問題各不相同，都有難言的苦衷和原因，僅僅通過大水漫灌式的教育是很難解決這些問題的。在這種情況下，教師們必須要深入了解每個學生，深入挖掘他們學習積極性不高的原因，針對問題采取具體的解決措施，才能夠改變這一現狀。所以說，將分層理論應用分特殊教育教學中，不僅有利于促進學生身心健康發展，而且有利于提高學生的學習積極性。

二、如何將分層理念應用到特殊教育教學中去。

1、實行動態分層的教育策略，一切以學生為本。

現代素質教育提倡讓學生成為學習的主體，一切以學生為本，在這種理念指導下，分層理念更應該體現其動態性，避免分層的固化。[3]因材施教是分層理念的突出特點，因此，在應用分層理念之前，必須要認真了解每個學生的身體狀況、心里特征以及興趣愛好等等，根據學生的特點進心分層，保證分層教育方案滿足每個學生的實際需求。例如，首先，可以根據殘疾學生的身體狀況和心理特征分層，也可以根據學生的學習狀況和學習態度進行分層，而且務必保證每位學生對分層的結果沒有任何異議。，其次，需要使教師們明確這些目標和分層，最好將教育責任落實到個人，每一位教師都有自己的任務，只有這樣才能夠使每個教師教師明確自己的教育目標和方向，從而抓住教育的重點，避免出現因小失大、目標不明確的狀況。除此之外，還要時刻關注分層的動態性，也就是說，需要根據學生的心理變化和實際學習情況變換分層。例如，有的學生通過自己的努力提升了成績，心理也逐漸變得開朗積極。這時，教師們必須要及時地發現，并且給予積極的表揚，及時地為其調整分層，從而使其獲得更適合自己的教育資源。總之，必須要保證分層的動態性和民主性，只有這樣才能夠打造人性化、生本化、針對性的課程，滿足本校殘疾學生學習成長需求，最終實現分層教育的目標。

2、增強特殊教育教學的聯動性，共同促進分層理念的應用。

特殊教育教學并不是學校一方的責任，學生的家長、社區的工作者和福利機構的相關人員都可以成為特殊教育的參與者。例如，作為孩子的家長，應該承擔起自己的責任，時刻與學校保持溝通和交流，還有一些社區以及福利機構，都是學校可以積極聯合的教育力量。為了能夠使這些教育力量形成強大的合力，必須要認識到分層理念的重要性。具體的措施有以下幾種，首先可以將各個主體進行分層。學校作為特殊教育的第一層級，家庭和福利機構則是第二層級，那么社區就是第三層級。[4]每一個層級的教育任務都是依次遞進的，例如，學校的任務就是在以人為本基礎上，針對學生的學習情況、身體狀況進行深入分析后，設置專門的教學計劃、考試計劃等等，家長的任務就是時刻關注孩子的心理變化，多多給予孩子鼓勵和支持，多與學校聯系了解學生的學習情況，配合學校的各種教學工作。社區以及福利機構的任務就是聯合學校開展各種公益活動和實踐活動，提高學生的責任意識和社會意識，不僅使學生學習到專業技能，還應該幫助他們提高適應社會的能力，幫助學生們走出校園參加各種社會實踐，在各種社會實踐中充實自己、提高自己，為今后的就業做好充分地準備。總之，這種教育方式表現出了充分地默契性、有效性、聯動性，能夠保障各方均能在特殊教育中做出貢獻，避免了使蠻力、使錯力、亂使力，是教學質量和效率顯著提升。所以說，利用分層理念，不僅改善了特殊教育體系的運作方式，也提升了特殊教育的質量，這對于學校和學生都是非常有益處的。

結束語：

分層理念是現代教育的結晶，他不僅可以提高教學質量，還可以改善教育體系。如果能夠正確應用，將會有效提升特殊教育的質量和效率。其次，時代還在不斷變化，教育模式也在不斷革新，因此，教育者們必須保持一顆勇于改革和創新的心，本著對學生負責的態度，不斷完善分層理念，使其符合教育的發展潮流，從而更好地為教育教學服務。

參考文獻

[1]梁麗妮.分層次教學在聽障學生美術課堂中的應用——以北海市特殊教育學校為例.華中師范大學，2018（13）：124-127.

[2]鄧蘭、王磊.如何在集體課中實施分層教學——”特殊教育課堂觀察與評研”一得.《現代特殊教育》，2019（13）：234-237.

[3]武魯英.融合教育理念下特教院校分層教育模式核心分層要素淺析.《現代職業教育》，2019（15）：156-157.

[4]呂致平.個性化教學在特殊教育語文課堂教學中的應用.《現代特殊教育》，2020（13）：145-147.

江西省吉安市遂川縣特殊教育學校 343900