基于歷史核心素養提升學生學習力的教學策略

付海鷗

摘要：高中歷史這一人文與科學兼具的學科，在落實立德樹人的教育任務上具有必要的責任和擔當，歷史教師作為本學科教育的主導，應加強學生歷史學科核心素養的培養，注重培養“全面發展的人”和與社會相適應的人。而實現歷史學科核心素養培養目標的前提和過程，需要在學生與歷史知識、人文情懷、時空觀念等學科素養之間架設一座橋梁，即求知欲和學科學習力，從而培養學生樂善好學的習慣，構建學生的思辨能力，推動高中歷史課堂的深化改革。

關鍵詞：核心素養;學習力;思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-356

學科素養是“學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。”而歷史學科素養則強調了學生在學習和接受歷史知識的過程中獲得的具有歷史學科特征的必備品格和關鍵能力，包括知識、能力、意識、價值觀等。學科學習力就是學生在某一學科中自覺和自愿地學習，自主性、能動性和差別性是其顯著特點。同時在學習過程中，學生也能夠積極接受和理解學科的知識，以學科知識為依據進行創新和深入思考，從而形成發現問題、思考問題和解決問題的能力。

歷史學科素養與學習力這兩者之間相互依存、相互促進。學科學習是認知和實踐的一個過程，在此期間學習者獲得學科的經驗、學科的知識，掌握學科的客觀規律，運用學科的知識，分析和解決學科的問題。……