小學低年級學生注意力對數學成績的影響

溫述華

摘要：小學階段是一個孩子接受教育的啟蒙階段，是為孩子打下良好知識基礎的關鍵時期。數學一直被認為是一門比較難的學科，也是很多學生學不好的一門課。對于小學生來說，本身就思維能力不足，性格好動，集中注意力聽講是一件相對枯燥困難的事情，尤其是在低年級學生的數學教學中表現的更為突出，因此提高其注意力便顯得十分必要，在培養小學數學低年級學生的注意力的過程中，其注意力的集中程度，直接影響著學生的學習習慣和生活習慣的養成，更進一步說，對其長遠發展也會帶來較大的影響。本文根據提高小學數學低年級學生注意力的意義，淺談其對策，希望能給小學數學教育工作者課堂改革提供參考。

關鍵詞：小學數學;低年級;成績提升;注意力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-365

引言：是否集中注意力聽講是決定學生成績差異性的關鍵原因之一，低年級的小學生，正是處在一個接受啟蒙教育的時期，這更是一個培養孩子慢慢集中課上注意力的最佳時期。想要提高考試成績不是一件簡單的事情，不是說會的東西越多成績就會越好，因為考試只是一段很短的時間，就是這很短的時間決定成績，就算平時學習再好，考試時失利，成績也不會好，有些人也恰恰相反，可能平時學習沒那么優秀，但是比較細心的學生，簡單題都拿分，所以成績會比較高。對于小學生學習來說，如果能夠在課堂上集中注意力，跟隨老師的教學思路思考，將會促進學生更高效的理解和接收老師所傳達的課本上的專業知識，從而提高學習效率，起到事倍功半的效果，同時也能減少課下的作業負擔和學習壓力。

一、提高小學數學低年級學生注意力的意義

數學這門學科在多數學生眼中是一門相對枯燥困難的學課，而且對于教師的課堂教學效果也沒有很好的成效，如果可以想辦法從低年級學生抓起，提高其課上學習數學的注意力，將有助于提高數學老師課堂教學的效果。

如果無法提高小學數學低年級學生的注意力，那么將從根本上降低學生的學習效率，也會影響數學教師的教學進度，而且，目前的教育是灌輸式的傳統教育，應試體制下，老師的教學進度對于學生的學習要求較高，而學生的課上學習的注意力無法得到提高的話，也會帶慢教師的教學進度。相反，如果提高了學生的課堂注意力，那么對于學生課下作業的完成以及課前的預習都有一定的作用，從而也促進了教師教學進程有條不紊的發展。

二、小學低年級學生課堂注意力不集中的表現形式

小學低年級的學生在課程中無法做到專注力的集中，是一種非常普遍的現象，大部分的學生在知識的獲取中、聽課中或多或少都會出現溜號的狀態，所以，對待這一現象，教師也應該保持著一定的平常性。在課程中，學生專注力不集中的表現是非常明顯的，主要可以分為四個方面來進行闡述：

2.1、在學習的過程中活潑好動，常常有一種坐不住椅子的感覺，在學習的過程中非常“忙”，一會轉筆、一會弄手指甲、一會畫書，在嚴重的情況下會對其他學生的聽課狀態產生一定的影響;

2.2、在精神上比較缺失，以一種比較困乏的狀態來學習知識，在學習中常常出現“神游”的狀態，甚至沒一會就會打盹和睡覺;

2.3、在學習中比較粗心、馬虎，經常性的出現各種小差錯，并不是對知識的掌握不扎實，而是沒有原因的經常性的出現錯誤，令教師非常頭疼;

2.4、在學習的過程中效率不高，常常磨蹭、拖沓，一些學習任務總是一拖再拖，很難保障按時的完成。所以，在教學當中，針對學生的這些表現，教師都應該實施相應的對策，使得專注力的培養得到實現。

三、提高小學數學低年級學生注意力的對策

3.1、設置導入環節，凝聚學生注意力

每節課的開始階段對于整節課的教學效果都起著十分重要的作用，因此，在一節數學課的初始階段便引起學生的注意力尤為重要。因此，筆者認為可以在每節數學課的開始設置導入環節，這一環節便需要教師課下認真鉆研尋找與課堂教學內容相關的材料，最好具有直觀性、藝術性，能夠符合當今低年級學生的口味，在課程的一開始便設置懸念，引起學生的注意力，從而激發學生對本節課內容的求知欲，為學生凝聚注意力并完成本節課打下一定的基礎。

3.2、化抽象為具體，激發學生注意力

在傳統的教學過程中，教師都是直接灌輸式的將課本知識傳授給學生，而往往抽象的東西，對于多數學生來講很難想象和理解，從而理不清老師的思路造成課上走神開小差，因此教師在課上數學教學中要著重將抽象的一些概念具體化，善于在現實生活中尋找工具材料，從而在課上不僅僅是聽覺的灌輸，有實物的視覺影響都會很好的激發學生的注意力。

3.3、運用靈活的媒體技術，提高學生注意力

由于經濟實力的差距，小學學校的教學設施和教學環境都存在一定的差異，因此，還需相關教育部門扶持小學教學，提高其教學水平，改善其教學設施，爭取安裝多媒體設施，這樣教師在數學教學中不僅僅單純用粉筆在黑板上書寫，還可以運用多媒體上的軟件帶領同學們完成一些更高級的數學任務，通過電子產品提高學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，同時，教師也可在課下尋找一些與課程教學相關的視頻動畫在課程教學過程中穿插放映，這樣也可提高學生的注意力。

3.4、借助游戲，勞逸結合

對于小學生而言，大多數情況下，他們所接觸到的數學習題都是那種無聊枯燥又及其抽象的，必須靜下心來專心思考才能得到答案的，而在當下這個信息科技都飛速發展的時代，小學生缺乏一定的耐力以及獨立思考的能力，他們太容易被一些短暫又富有變換的東西所吸引，很難對數學題產生長久的集中力，因此，教師可以利用小學生愛玩的特性，將游戲注入數學的課堂教學中，從而使枯燥的數學學習變得豐富且具有變化，從而引起學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而達到愿意學習數學的目的。

四、結束語：

成績不是衡量一位學生能力大小的唯一標準，卻是目前最常用的評判方式，擁有好的成績總是比擁有差的成績對人生更有利。在小學數學課堂教學中，低年級學生由于年齡小，活潑好動，易被一些奇異的、刺激的事物所吸引而分散注意力，他們的注意力往往保持時間不長，這是孩子的天性。而注意力是否集中將直接影響學生的學習效率及學習習慣的養成。因此，培養低年級學生的注意力是教師教學過程、實踐活動中亟待解決的問題。

參考文獻

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