疫情期間特殊教育學(xué)校直播教學(xué)現(xiàn)狀研究

摘要：疫情期間，全國(guó)教育系統(tǒng)積極開展線上學(xué)習(xí)，利用新式媒體和各式軟件，以直播為主要形式開展居家教學(xué)活動(dòng)。直播教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在疫情期間得到了極大的發(fā)揮，但是也應(yīng)當(dāng)看到其自身存在的不足，正確審視直播教學(xué)的作用。本文以柳州市某特殊教育學(xué)校為例，結(jié)合教師和學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查信息，全方面展現(xiàn)其在疫情期間利用直播模式進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，綜合分析直播模式的優(yōu)點(diǎn)和不足，為提出更完善的線上教學(xué)模式提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：特殊教育 直播教學(xué) 現(xiàn)狀

一、引言

疫情期間，各級(jí)教育系統(tǒng)為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，以班級(jí)為單位，學(xué)校為主體，利用教育局提供的電子教材，配套輔助設(shè)備，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)直播的方式，開展了全民居家學(xué)習(xí)的活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是指教師與學(xué)生，在同一時(shí)間登錄視音頻通信平臺(tái)或?qū)Ｓ镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師開展網(wǎng)上講授，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作互動(dòng)的在線教學(xué)活動(dòng)。本文以柳州市某特殊教育學(xué)校為例，利用問卷和訪談，從學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)入手，調(diào)查直播教學(xué)在特殊學(xué)校實(shí)踐的情況，分析網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在特殊教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，為未來開展同類型的教學(xué)活動(dòng)以及創(chuàng)新教學(xué)模式提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)校基本資料

截止調(diào)查前，特殊學(xué)校培智部共有師生四百余人。通過問卷調(diào)查和訪談得知，在教師信息技術(shù)運(yùn)用方面，教師能夠熟練運(yùn)用手機(jī)等多媒體上的直播軟件和社交軟件，具備基本的直播教學(xué)的技術(shù)能力;家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)對(duì)多媒體及軟件的使用能力不高，僅能使用少數(shù)常用軟件或有限的幾個(gè)功能;在學(xué)生基本能力方面，學(xué)校招收的學(xué)生為中重度障礙類型的學(xué)生，都無法使用多媒體設(shè)備，需要家長(zhǎng)協(xié)助才能使用;學(xué)校方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極支持網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)籌各方，積極準(zhǔn)備各方面的教學(xué)材料，為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行做出了帶頭作用。

三、調(diào)查結(jié)果

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)活動(dòng)的起止時(shí)間為2020年2月至4月，為期兩個(gè)半月。在此期間，全體師生按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行授課，平均每門科目每星期15-20節(jié)，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)整體運(yùn)行有序。

（一）教材

網(wǎng)絡(luò)直播采用人民教育出版社出版的培智生活適應(yīng)以及生活數(shù)學(xué)等電子教材。網(wǎng)絡(luò)直播的授課教師根據(jù)自身上課的內(nèi)容，以教材為核心，結(jié)合上學(xué)期編制的校本教材進(jìn)行教案的撰寫。在所教授的課程中，數(shù)學(xué)、語文和生活適應(yīng)課都有相應(yīng)的教材。律動(dòng)、運(yùn)動(dòng)保健與繪畫課程沒有教材，依靠教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大綱進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編制。

（二）采用的設(shè)備及軟件

調(diào)查得知，本次直播教學(xué)使用設(shè)備主要為微信、QQ。生活適應(yīng)、數(shù)學(xué)、語文課堂直播設(shè)備為手機(jī)，使用的軟件為微信，利用微信視頻聊天的方式進(jìn)行教學(xué);律動(dòng)、運(yùn)動(dòng)保健與繪畫課堂使用的設(shè)備為手機(jī)和電腦，使用的軟件主要為QQ，以及輔助軟件—抖音，利用短視頻的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教授。

（三）教學(xué)模式

本次直播教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式主要有教師中心直播模式與學(xué)生中心直播模式兩種，在生活適應(yīng)、語文、數(shù)學(xué)等主課中，教師普遍采用教師為中心的教學(xué)模式，教師統(tǒng)籌整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，即教師講為主，學(xué)生跟著學(xué)的方式進(jìn)行授課;而在律動(dòng)、運(yùn)動(dòng)保健、繪畫等課程中，采取學(xué)生中心直播模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師僅在課堂中充當(dāng)輔助者，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色。

四、教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果

研究者利用半結(jié)構(gòu)化訪談問卷，問卷共有20個(gè)問題，分為“教師上課評(píng)價(jià)”、“學(xué)生學(xué)習(xí)情況”以及“軟件使用評(píng)價(jià)”三大板塊，采取百分制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滿分一百分。研究者以家長(zhǎng)為訪談對(duì)象，獲得本次網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的效果反饋結(jié)果。在“教師上課評(píng)價(jià)”板塊，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)普遍較高，平均分為90分，表明家長(zhǎng)對(duì)于教師的上課表現(xiàn)基本滿意。“學(xué)生學(xué)習(xí)情況”板塊得分為80分，評(píng)價(jià)良好。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)后，表現(xiàn)出“動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力得到了提高”，但是也有部分家長(zhǎng)反饋了不少問題，如學(xué)生后期積極性下降，學(xué)習(xí)效率低下;教授的內(nèi)容太難，孩子學(xué)不會(huì)，引發(fā)學(xué)習(xí)焦慮。

五、改進(jìn)措施

（一）提升學(xué)習(xí)積極性

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在前期充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是教學(xué)后期學(xué)生的積極性表現(xiàn)不足。研究者在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，問題產(chǎn)生的根源在于教師教學(xué)照搬教材內(nèi)容內(nèi)容，缺乏新意和趣味性、師生互動(dòng)匱乏，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性。特殊學(xué)生的注意力保持時(shí)間遠(yuǎn)小于正常學(xué)生，因此要抓住學(xué)生的注意力，教師必須充分利用數(shù)字化資源，不能照搬教材的內(nèi)容，需要進(jìn)行在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如，教師可以利用動(dòng)畫和音樂等形式，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的要求;活用網(wǎng)絡(luò)游戲的方式，吸引特殊學(xué)生的注意力，在游戲的互動(dòng)中，教授學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)充分利用了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率，但是部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)于特殊學(xué)生來說難度較大。研究者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑主要有兩個(gè)，第一，評(píng)估學(xué)生能力，分層教學(xué)。對(duì)于特殊教育，評(píng)估有助于教師了解學(xué)生的起點(diǎn)能力和發(fā)展?jié)摿Γ處熱槍?duì)不同的學(xué)生的能力設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的任務(wù)完成度。其次，設(shè)置彈性的授課和作業(yè)時(shí)間。大量研究證實(shí)，靈活的彈性時(shí)間能為直播教學(xué)帶來更好的學(xué)習(xí)效果。直播教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)、開課、討論、作業(yè)的時(shí)間要求，有適當(dāng)時(shí)間跨度與彈性。

（三）發(fā)揮教師的作用

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)將學(xué)生、家長(zhǎng)、教師緊密聯(lián)系起來，提高了三方在教學(xué)上的合作力。教師在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中，不僅充當(dāng)知識(shí)的教授者，也是心理咨詢師、家校聯(lián)系人，在對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的問題解決、情緒梳理以及信息傳達(dá)中也扮演著重要的角色。教師可以通過不斷征求家長(zhǎng)提出的問題、分析問題、解決問題，主動(dòng)產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)虛擬情境下的人文情懷情懷。

綜上所述，疫情期間的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在特殊教育教學(xué)中發(fā)揮了巨大而積極的作用。在教學(xué)上，不僅沒有耽誤特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)，且在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在家校合作上，提高了教師和家長(zhǎng)，教師和學(xué)生，學(xué)校和家長(zhǎng)間的合作力和溝通，為疫情結(jié)束后的教學(xué)合作打下了良好的基礎(chǔ)。

廣西柳州市特殊教育學(xué)校 韋潭虎