高中思想政治學(xué)科校本課程設(shè)計(jì)策略

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，思想政治學(xué)科校本課程的設(shè)計(jì)得到了學(xué)校和社會(huì)的重視。在教學(xué)實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，著重從校本課程內(nèi)容選擇的適切性、校本課程編排的承接性等方面探討高中思想政治學(xué)科校本課程設(shè)計(jì)的策略，從思想政治學(xué)科課程與校本課程整合的角度出發(fā)，提出了建議與思考。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;校本課程;設(shè)計(jì)策略

新課程改革的探索，更加要求充分利用地域文化特色資源。不同于以往千人一面、千篇一律的統(tǒng)編教材，富有區(qū)域特色、蘊(yùn)含不同文化內(nèi)涵的校本課程在新課程改革的大潮中應(yīng)運(yùn)而生。各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、自然、文化等條件不同，各學(xué)校的教學(xué)資源存在差異，思想政治課校本課程為豐富統(tǒng)編教材內(nèi)涵、開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，提供了廣闊的平臺(tái)。如何設(shè)計(jì)高中思想政治學(xué)科的校本課程，用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)高中思想政治學(xué)科的校本課程，都是值得深入研究的問題。

一、校本課程內(nèi)容選擇的適切性

高中學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。如何有效地對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育，落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)是教育工作者的責(zé)任。在校本課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)遵循以下的原則：

1.充分利用區(qū)域文化資源

我任教的圓玄中學(xué)地處廣州市花都區(qū)，擁有“廣州后花園”之稱的花都，除了環(huán)境優(yōu)美，還具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，“天王故里”“盤古王誕”“花都古村落”“花都僑文化”“花都合唱團(tuán)”等多張具有區(qū)域特色文化名片越擦越亮。花都具有豐富多樣且特色鮮明的文化資源。傳統(tǒng)文化節(jié)慶活動(dòng)有盤古王誕、水口村投燈、花東東南亞僑文化活動(dòng)等;民間工藝有廣州灰塑、金銀線繡等;古村落有塱頭古村、洛場(chǎng)村、三華村等;民間藝術(shù)有客家山歌、粵劇等;現(xiàn)代園藝主要有瑞嶺盆景、香草世界、梯面油菜花和赤坭九曲畫廊……花都堅(jiān)持以街鎮(zhèn)為主體，區(qū)、鎮(zhèn)結(jié)合，引導(dǎo)各街鎮(zhèn)積極推動(dòng)特色文化建設(shè)，形成了百花爭(zhēng)艷、百鳥爭(zhēng)鳴的區(qū)域文化氛圍。獅嶺“皮革皮具文化節(jié)”、“盤古王文化節(jié)”，花東“東南亞僑文化”，炭步“古村落文化”、“元宵燈會(huì)文化”、“炭步芋頭節(jié)文化”，梯面“生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光旅游文化”等具有獨(dú)特魅力的區(qū)域文化品牌越擦越亮，吸引社會(huì)各界的關(guān)注。

選擇區(qū)域內(nèi)的文化資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起共鳴，激發(fā)花都學(xué)子社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)文化自信，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，積極建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，了解家鄉(xiāng)厚重的文化底蘊(yùn)，開發(fā)利用好本土文化資源。

2.及時(shí)回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題

思想政治課是對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育的主陣地。綜觀高中思想政治課教材，存在許多抽象的原理、概念，使學(xué)生不易理解，鑒于此，通過校本課程的補(bǔ)充教學(xué)， 可將問題置于一定的實(shí)際情境之中，使學(xué)生從案例中領(lǐng)悟到原理、概念以及在現(xiàn)實(shí)中的用處，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力。

選擇學(xué)生感興趣的的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)入校本課程。時(shí)事政治教育對(duì)于高中的政治教學(xué)工作有著非常重要的意義。高中生是國(guó)家的未來，肩負(fù)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。只有了解時(shí)事，才能激發(fā)使命感和責(zé)任感，才能積極投入到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中。在進(jìn)行時(shí)事政治的教學(xué)過程中， 教師要選擇合適的內(nèi)容和方式， 借用這個(gè)良機(jī)宣傳黨和政府等的積極作為，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)同和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度。

3.校本課程與研學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

在花都區(qū)的中學(xué)學(xué)校，高一、高二年級(jí)每年都會(huì)進(jìn)行學(xué)生的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在高一學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，思想政治科組抓住學(xué)生赴花都農(nóng)會(huì)舊址研學(xué)的契機(jī)，將校本課程與研學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合。教師篩選出與高一教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立項(xiàng)指導(dǎo)。如，針對(duì)學(xué)生所選的“花縣農(nóng)會(huì)舊址歷史淵源”這一課題，教師引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)共產(chǎn)黨的基本知識(shí)出發(fā)，結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)政地位的確立、黨的先鋒隊(duì)性質(zhì)、中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征等知識(shí)點(diǎn)，拓展課題研究的深度和廣度。在研學(xué)結(jié)束后，又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題論文撰寫。通過研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的課程化，使得研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不再流于形式，政治常識(shí)中抽象難懂的理論也被學(xué)生理解和掌握。

4.校本課程與校園文化相融合

校本課程應(yīng)成為宣傳本學(xué)校校園文化的主陣地。校本課程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)校的校訓(xùn)，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)，學(xué)校制度文化等文化特色。利用本校文化資源掌握對(duì)應(yīng)的邏輯知識(shí)，既回歸了教材，又激發(fā)了同學(xué)們對(duì)校園文化的認(rèn)同。潛移默化受到優(yōu)秀校園文化的熏陶，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、校本課程編排的承接性

所謂校本課程與教材的“承接”，既是校本課程教材與國(guó)家或省（市）課程大綱編訂教材的銜接，又是校本課程教材在編排內(nèi)容上自身的上下銜接。

1.緊扣大綱教材，提升校本課程教學(xué)效果

校本課程是思想政治學(xué)科教學(xué)的重要補(bǔ)充，不能游離于教材之外。校本課程若與大綱教材脫離，會(huì)影響學(xué)生對(duì)大綱教材知識(shí)的理解，使得校本課程的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)化。因此，校本課程的教學(xué)中要緊扣大綱教材，要做到校本課程與學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備順利銜接，同時(shí)也起到了激活原有知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的作用。

在我校的校本課程教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)谡n程資源的設(shè)計(jì)中注重與大綱教材知識(shí)點(diǎn)的銜接，教學(xué)中既開闊了學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了知識(shí)積累，同時(shí)，提升了學(xué)生的政治認(rèn)同和法治意識(shí)。

2.重視校本課程教材編排上的自身銜接

在教材的編排上，可以遵循以下原則：（1）是根據(jù)高中思想政治學(xué)科知識(shí)的邏輯來組織，突出思想政治系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu);（2）以花都本地文化特色，校園文化特色為中心來組織，突出本土文化對(duì)學(xué)生的熏陶;（3）以學(xué)生的生活體驗(yàn)和發(fā)展需要來組織，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是根本目標(biāo)。

在實(shí)踐中筆者體會(huì)到校本課程的設(shè)計(jì)，從教師角度看，培養(yǎng)了教師的課程研究能力，符合新時(shí)代教師觀的要求，為教師帶來了專業(yè)化發(fā)展的機(jī)遇，推動(dòng)了教師專業(yè)素質(zhì)的提升;從學(xué)生角度看，課程促進(jìn)了學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)了文化自信，激發(fā)了學(xué)生積極投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的積極性。

廣州市花都區(qū)圓玄中學(xué) 廖燕華