核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

葉明超

摘要：伴隨我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會逐漸開始重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)與學(xué)生的邏輯思維能力緊密相連，初中數(shù)學(xué)教育能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。目前隨著新課改的不斷要求，社會越來越重視核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建。當(dāng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程存在問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，積極改善數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

在當(dāng)今教育不斷改革的進(jìn)程中，怎樣提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)校教育的重點問題。對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)首先重視學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。本文基于核心素養(yǎng)視角，闡述了核心素養(yǎng)對學(xué)生的重要意義并分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了幾點構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂模式的策略。

一、核心素養(yǎng)對于初中生的重要意義

目前，在國外教育中核心素養(yǎng)已經(jīng)是教學(xué)中的一種基礎(chǔ)教育理念。核心素養(yǎng)對于推動基礎(chǔ)教育改革具有積極意義。新課改已經(jīng)成為我國教育改革的新目標(biāo)與方向，新課標(biāo)中提倡培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展并重視其學(xué)習(xí)能力與生活技能的同步提高，這是我國教育改革極為重要的舉措。在21世紀(jì)日新月異的今天，社會需要能力與素質(zhì)兼?zhèn)涞娜瞬牛脤W(xué)習(xí)、只會學(xué)習(xí)的單一人才遲早會被社會拋棄，因此學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生在社會中不被淘汰的根本。教學(xué)本身并不是教授給學(xué)生大量的書本知識，而是提升學(xué)生知識技能、核心素養(yǎng)的全方位發(fā)展。所以，核心理念是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種升華。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

通過實際調(diào)查顯示，初中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是確保教學(xué)效率的基礎(chǔ)要素，但是將近45%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的計算水平，沒有劃分階段性目標(biāo)，35%的教師認(rèn)為設(shè)置教學(xué)目標(biāo)可以提升學(xué)生的空間思維能力、邏輯思維能力、計算水平等，只有20%的數(shù)學(xué)教師通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生自身需求，并有效培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，所以，大部分教師對教學(xué)目標(biāo)仍存在錯誤的思想，并對其缺乏清晰的認(rèn)識。

（二）教學(xué)方法單一

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教學(xué)方法的科學(xué)合理性。但是學(xué)校中大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中仍然沿用以往的教學(xué)方法，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的實際需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師教學(xué)有極大的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)方法單一、枯燥會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)積極性的發(fā)展，長此以往，教學(xué)效率無法得到實際提高。

（三）多媒體教學(xué)方式不合理

伴隨社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也逐漸運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是部分教師太過重視多媒體中課件制作以及視頻剪輯內(nèi)容，雖然教學(xué)模式得到了補充，但忽略了數(shù)學(xué)教育的真正價值。

三、初中數(shù)學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建策略

（一）從生活角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)從總體出發(fā)，根據(jù)整個教學(xué)過程規(guī)劃教學(xué)模式的構(gòu)建策略，例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間的規(guī)劃、課堂教學(xué)活動、多媒體教學(xué)總結(jié)以及數(shù)學(xué)材料閱讀等環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)材料要清晰，方便學(xué)生觀看，結(jié)構(gòu)要科學(xué)合理，并涉及較強的互動性環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將生活實際運用到數(shù)學(xué)課堂中，以生活現(xiàn)象為例，將數(shù)學(xué)知識完美地詮釋給學(xué)生。另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)組織有效教學(xué)活動，例如，課堂提問環(huán)節(jié)、課堂交流互動環(huán)節(jié)、課堂自主發(fā)言等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在整節(jié)課中體會數(shù)學(xué)奧妙，突出其主體地位，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與解題能力。例如，在教授北師大版的一元二次方程內(nèi)容時，教師通過生活實際問題舉例講解數(shù)學(xué)知識。“假如老師把現(xiàn)金3000元按照兩年的期限存到銀行中，到期取出1500元用于日常生活費用，剩下的1500元和利息又按照兩年的期限存到銀行，問老師存款中的年利潤是多少？”教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主探究，然后再讓學(xué)生之間進(jìn)行自主交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師通過給予一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，并思索解題過程中有哪些技巧。

（二）運用個性化教學(xué)方式

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教育中逐漸采用個性化教學(xué)方法，對于初中生的自身學(xué)習(xí)情況來說，教師要重視學(xué)生的差異性與個性的發(fā)展，進(jìn)而針對性地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”的過程中，幾何圖形大多是多種圖形結(jié)合在一起的圖形，以這種形象出現(xiàn)的圖形往往使學(xué)生無從下手，這時教師可以利用不同顏色的繪畫筆將關(guān)鍵圖形描繪出來，或利用多媒體的形式將圖形清晰標(biāo)出，便于學(xué)生對其進(jìn)行觀察與理解，從而激發(fā)其主動性，并加強對知識內(nèi)容的理解程度。

（三）構(gòu)建數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往對學(xué)生實行理論性教學(xué)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)實踐能力存在忽視情況，而且課堂主題通常是以教師為主，學(xué)生為輔。基于核心素養(yǎng)視角，教師要積極改變傳統(tǒng)理論式教學(xué)，重視數(shù)學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有效實踐探究活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中，能夠互相合作，自主研究，進(jìn)而培養(yǎng)其合作探究能力。

四、結(jié)語

總而言之，對于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，讓學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中提高其學(xué)習(xí)效率并實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，為初中生未來的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? ?侯? 芳）