加強非正式群體管理，增強學生的防范意識

黃鳳梅

【摘要】對于班級非正式群體，班主任要加以引導。對于良性的非正式群體，使其相互學習，取長補短，促進班集體優良發展;對于惡性的非正式群體，班主任不僅要在思想上加以教育，行動上加以遏制，還要聯合家庭、社會的力量，堅決遏制不良非正式群體的發展，通過多種方式，提高其思想覺悟，改掉其不良行為。

【關鍵詞】校園欺凌;班集體;非正式群體

小學班主任是班級的管理者、制度的執行者與監督者。班主任的工作是煩瑣的，每天需要解決學生的不同問題，需要與家長聯絡情感，需要完成上級安排的各項任務。煩瑣的工作，加上班級學生人數眾多，使得管理有疏漏之處。非正式群體能夠滿足學生需求，有的是學習需要，有的是心理需求。

非正式群體，是指人們在活動過程中自發形成的，未經任何權力機構承認或批準的群體。小學生的非正式群體，是相對于班委會等正式組織而言的，是特殊一群，盡管與正式群體相比人數少，但其作用不可低估。班主任引導得好，能促進班集體和諧發展;引導得不好，有可能導致不良后果。

《小學德育大綱》明確指出：“班主任是班級教育工作的組織者和領導者。要全面加強班級管理，深入細致地做好個別學生的教育工作，建立和形成良好的班風。”“還應重視社會環境和社會信息對學生的影響，對學生進行生動、形象的思想品德教育，抵制各種不良影響。”那作為小學班主任，應如何引導非正式群體回歸班級主流，端正態度，積極地學習與生活呢？下面談談自己的一些看法。

一、正確認識非正式群體，分清性質，積極引導

對于非正式群體，教師要分析其本質，不能輕易給其戴上不雅的帽子。非正式群體有良性與惡性之分。良性的非正式群體雖然游離于集體之外，但是從不做損害集體的事情，是非善惡也能分清，只是個人主義嚴重，這樣的非正式群體可以加以引導，使其發揮其積極作用，向班集體利益靠攏，將有利于班集體的發展。惡性的非正式群體因受到社會不良風氣的影響，或者受家庭情感打擊，消極厭世思想嚴重，唯恐天下不亂，言語上傷害人，行動上霸凌，會對班集體的榮譽造成不良影響。

對于思想上積極的非正式群體，教師要支持和保護，利用班集體的力量，在晨會、思想品德課和班會等時間，通過開展“我是班級的一分子”“××班級，我愛你”等主題活動的形式，增強學生對班集體的歸屬感，幫助他們樹立全局觀念、整體意識和集體主義思想。為了激發學生的榮譽感和責任感，教師可以給他們安排任務，比如檢查值日生的工作，避免班級清潔工作不徹底被學校扣分，鼓勵他們發揮體育、音樂或美術特長，積極參加校園十佳歌手或者美術繪畫展，讓他們從邊緣狀態轉為主體狀態，產生責任依從關系，增強主人翁意識。

對于思想消極的非正式群體，教師也不能放棄，不僅要加強思想教育，而且要從行動上關心，使其認識到自己是班級的一分子，任何厭世的言語、任何消極的行動都會給班級榮譽抹上陰影，是班集體的不和諧因素。所以教師要利用非正式群體成員之間互相信任、有共同語言的特點，引導他們開展批評與自我批評，讓他們從思想上認識到自己的缺點，幫助他們學會控制自己的情緒，有心理問題的可以找心理教師輔導，有厭世情緒的要搞清原因，必要時與家長聯系，消除孩子的厭世情緒，用正能量的教育引導其熱愛生活，提高其自控力。對于非正式群體中有轉變的學生，教師要做好其工作，使其以點帶面，帶動大家向積極的方向發展。當然，這個過程可能具有反復性，但是只要學生有一點點的進步，比如會控制情緒了，不說傷害他人的話了，教師都應該加以肯定，鼓勵他們積極改掉缺點，正式成為班集體的一分子。

二、反對校園欺凌，加強校園安全巡查

每個學生心中都有一個英雄夢，有的學生認真學習，做自己的主人，成為學霸，這是積極的;有的學生上課不認真，作業胡亂抄，學習成績不理想，但是他們又要證明自己的存在，便想利用武力使他人臣服，這是消極的，嚴格講便是校園欺凌。非正式群體中常常有這樣一群人，愛打架，惹是生非，常常無緣無故地欺負他人，教師要特別加強對他們的管理。

（一）堅決制止校園欺凌

俗話說：“有人的地方就有江湖。”在學校，校園欺凌現象并不鮮見，區別在于欺凌現象是否嚴重而已。假如校園欺凌不是個人行為，而成為一個非正式群體，教師就要引起重視。首先要取消、解散這個非正式群體，利用班主任的權威和學校、社會的力量，堅決取締校園欺凌的非正式群體。否則，長此以往，極有可能會造成社會性的危害，以致產生刑事案件，這是大家都不想看到的。其次，教師要進行家庭走訪，看其父母對孩子的家庭教育是否有缺失。若是父母的教育態度有問題，教師要轉變其教育態度，對孩子多關心，督促其改掉缺點，加強行為上的自我控制;若是孩子因為受其他欺凌而引起的應激反應，教師要查其根源，將欺凌消滅于萌芽狀態。

（二）進行思想辯論活動

教師可以開展“如何做英雄”的辯論，英雄不等于欺凌，英雄人物的是非觀念是正確的，不以欺負弱小為樂。教師要加強學生思想上的認識，引導學生做對班級有益的事情，做學習上的“英雄”，做大家心中的榜樣。教師要幫助學生分清何為英雄，何為欺凌。思想意識增強了，行動上才會有所改變。

（三）開展反欺凌專題活動

我們都是中國人，都有一顆中國心，教師可以開展“國旗下講話”的活動，在莊嚴的氛圍中增強學生的思想認識。教師應向學生宣傳什么是校園欺凌，校園欺凌對他人會造成怎樣的身心傷害，針對校園欺凌讓學生反思自身行為，特別讓學生討論校園欺凌非正式群體的存在對校園有什么惡劣影響，讓學生自查自糾，將身邊的欺凌現象找出來，追根究底，嚴肅處理。在信息時代，教師也可以通過校園網、微信公眾號等向家長宣傳反欺凌的重要性，讓家長幫助做通孩子的思想工作，退出非正式群體，向班集體靠攏。必要的時候，教師可以邀請警察局、司法局、檢察院的工作人員來校講課，用鮮明的實例對學生進行“反欺凌”主題教育，使欺凌主體認識到自己的行為有可能會發展成刑事案件，也使其他學生認識到欺凌的危害，學會保護自己的方法。

（四）發動師生加強安全巡查

校園很大，欺凌現象一般發生在邊邊角角等別人不注意的地方，學校安全員要加強安全巡查，班主任也要配合安全員的工作，安排班干部充實安全巡查隊伍，特別對樓梯拐角、 校園樹林、操場草叢等地方加強巡視，杜絕非正式群體的聚集、鬧事、欺凌。教職工要對照學校安全員設立的《安全巡查值班表》，明確職責，強化責任意識，“誰當班誰負責”“誰首接誰負責”，及時發現，及時制止，及時處理。若發現情況嚴重的欺凌現象，除了向安全領導報告外，還要抓緊疏散人群，若有傷病員還要及時送醫救治。

三、加強自我建設，以應對不良非正式群體的侵害

（一）幫助學生建立正確的“三觀”

除了校園欺凌，還有一些其他非正式群體也會對正常學習生活的學生產生侵害。比如“學習無用論”群體，這些學生一般家世較好，父母有一定背景，認為學習好壞不能決定什么，只要家里關系硬就行。這種群體的思想會對班級學習氛圍產生巨大影響。班主任一方面要對他們加以教育，消除其不良思想，另一方面要對本班其他學生加強教育，只有認真學習，健康生活，才能為自己爭取美好的未來。小學生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，社會不良因素的影響不利于學生“三觀”的建立。教師要抓住社會主義核心思想，對學生進行誠信、自強等思想建設，讓學生在思想上鄙視不良思想的侵襲，增強意志力，在行動上對不良侵襲行動加以抵制。

（二）加強自我建設，提高自我保護能力

對于校園欺凌等不良群體的欺凌，教師有必要對其他學生進行安全保護教育。欺凌發生時，要及時呼救。可以找機會打電話呼救，請求父母、教師的幫助;可以高喊呼救，引起路人注意。學生也要努力鍛煉，增強體質，不斷強大自己。有條件的學生可以學習跆拳道、武術、柔術等，掌握一兩個絕技，以便欺凌發生時，能夠更好地保護自己，因為在惡勢力面前，不能懦弱。研究表明，受到欺凌的孩子一般是孤單的，朋友不多，沒有什么依靠。因此，班主任要提醒學生多交好朋友，團結同學，增強自己在班級的存在感，融入一個平等的圈子里，建立自信。只有在思想上、行為上強大了，才能不畏懼霸凌。

總之，對于非正式群體，班主任要加以引導，使良性的積極的非正式群體發揮其帶頭作用，相互學習，取長補短，促進班集體的優良發展;對于惡性的非正式群體，班主任不僅要在思想上加以教育，行動上加以遏制，而且聯合家庭、社會的力量，通過輿論宣傳、請警察開展實例教育等方式，剎住歪風邪氣，引導惡性非正式群體轉變思想，改變觀念，讓每一個學生都能在學習、生活等方面體會到正式群體的關懷和幫助，感受到集體的溫暖，由此自覺維護集體利益，與集體心貼心，從而走上正確的人生大道。

【參考文獻】

李晨陽.學生非正式群體研究綜述[J].科教導刊（下旬），2019（06）：188-189，192.

姜雪南.校園欺凌參與者角色互動研究[D].哈爾濱：黑龍江大學，2019.

吳思惠，謝威士，張曉旭.小學生非正式群體現狀調查及指導策略[J].石家莊學院學報，2020，22（02）：28-33.