淺談如何提高小學數學教學課堂效率

吳翔

摘 要：現階段的小學數學教學還存在著許多問題，比如說教師缺乏相對的耐心，一味追求速度而忽略了效率問題。有些老師習慣在課程講授上以自己的思路為主導，沒有站在學生的角度，忽略了學生對課程的理解，從而達不到高效率學習。小學數學教學應該秉承以人為本的理念，以學生為主導，關注學生的思維能力與實踐能力提升，提高學生的數學基本素養。本文將從教師和學生兩個主體入手，討論如何提高小學數學教學課堂效率。

關鍵詞：數學課堂;數學教學;效率性

引言：

如今國家頒發了新的教育政策，在現如今的教學中，老師應該創新性的教學，拋棄傳統的落后的教學思維，采用新模式新思路提高課堂效率，在教學中培養學生的學科素養。教學過程中，老師可采取更適合學生的教學方式，讓教學策略得到更優化的實施。比如可以利用題型變換、小組討論，老師也要鼓勵學生提出問題，培養學生逆向思維，讓學生能夠將課堂知識運用到生活實踐當中。

一、小學數學教學中存在的問題

現階段的小學數學教學還存在著許多問題，比如說教師沒有意識到培養學生的核心素養對于學生深學習和今后成長的意義，教學模式僵化。老師一味追求教學進度采用僵化式教學、填鴨式教學，而忽略了學生個體的差別。教學不應該只是知識的講解和公式的應用，而要引領學生發揮主觀能動性，關注學生在教學中的核心地位。

對于學生而言，由于老師沒有對教學內容舉出生動有趣的例子，學生可能會對該課程缺乏興趣甚至產生厭學情緒。學生從老師那里領取練習題，停留在書本作業層面的死板練習，而缺乏了應有的思考能力。就師生互動的方面而言，僅僅停留在老師講授課程，學生寫作業，最后通過考試來檢驗學習成果的方面，這一過程中缺少了應有的師生互動。

二、提高小學數學教學課堂效率的意義

興趣是最好的老師，如果學生能夠從老師的教學中激發自己的興趣，他們將對這一課程的學習更具有積極性，另一方面也有利于培養他們的學科核心素養。學生從該課程的學習中培養自己的底層邏輯，形成看待問題特有方式，在今后的學習與工作生活中，他們也能夠運用它來應付實踐中出現的問題，而這正是基礎教育應該達到的目標。

高效的課堂能夠讓學生們數學能力得到提升，邏輯思維得到發展。老師向學生提出問題，經由學生思考再向老師提出更深層次的問題，在這一過程中培養學生的逆向思維。課堂的教學雖然是以老師為傳授者，但還是要以學生的接受程度為判斷標準，要培養學生的主體參與意識。在教學過程中，老師要思考如何讓優等生向更復雜，更具有深度的問題進行挑戰，中等程度的學生如何通過教學與解答過程得到激勵，堅定學習此課程的信心，學習較為困難的學生，如何通過課堂收獲成長，以明確今后的目標。

三、提高小學數學教學課堂效率策略

（一）因材施教、循循善誘

由于成長環境與學生個人天賦的原因，不同學生對教學的理解程度不同，老師可以把學生分為三個等級分層教學。受限于課堂時間以及其他科目也需要一些學習時間，教師不可能對每個學生進行單獨的輔導，進行一一的因材施教，所以課堂互動教學可以很好的解決不同層次的學生所需要解答的疑惑。優等生向老師提出問題，中等生進行思考，學習較差的學生或不敢向老師提問的學生細心傾聽其他同學的作答，由此對自己的知識進行補充，達到更好的理解。學習是一個漫長的過程，需要老師由淺入深引導學生思考，激發學生的學習興趣。在教學過程中，可以通過老師與學生的互動來激發學生的學習興趣。學生與老師之間的提問教學，或者學生與學生之間的小組互動教學，都可以幫助學生提高學習的積極性。

（二）構建教學情景

教師可以構建教學情景，讓學生更切身體會到所學知識的本質及其外在表現形式。比如小學教材中對于長方形正方形面積的教學。老師舉出一個日常生活的例子引出問題。在黑板上畫兩個面積不同的長方形，告訴學生這是兩塊菜地，讓學生判斷面積更大的一塊菜地。這就將抽象的問題具體化，讓學生能更直觀地對面積有一個了解。教師可以拿一張A4紙和一張B5大小的紙，讓學生觀察其長度寬度，更好地體會面積。

（三）教師從主導者變為引導者

在傳統的教學過程中，一般以老師講授知識為主，而不是以學生自主思考為主。在這一過程中，當學生遇到基礎的題目時，可以很快通過老師給的模板解出來。實踐與生活是富于變化的，當學生遇到題目形式稍微改變的題目時會無從下手，因為他們的思維已經在老師的僵化教學中被局限。

（四）穩固基礎知識

教師要讓學生有足夠的能力理解題目并且具有相應的解題思維，但是他們還需要數學運算工具及基礎知識。比如學生對長寬高的基本概念不理解，當他做到涉及長寬高的應用題時，他們也許能準確判斷出題目的要求，但無法進行相應的運算將成為障礙。當今的教學應該是立足于基礎知識，通過有效發散學生的思維，達到更高層次，然而這一切需要牢固的基礎。

結束語：

如今的教學需要適應新時代的發展，以充分激發學生的思維能力為主要目的，培養綜合人才。教師在教學過程中需要摒棄傳統的落后觀念，培養學生如何以新的視角來判斷問題，將問題運用到生活實踐，達到全面發展。

參考文獻：

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（江蘇省徐州市新沂市新店鎮五營小學）