核心素養扎根數學課堂

曾寶花

摘 ?要：當前狀態下國家推行教育改革，認為教導學生過程中需要注重核心素養培養。數學學科對于學生來說一直都是比較困難的，部分學生因為沒有形成比較明確的數學邏輯思維，其在面對數學知識的時候總是感覺到很迷茫。教師可以在課堂當中轉變教學模式，注重對學生核心素養培養，從而在創新教學方法的情況下，激發學生的學習熱情，讓學生在課堂當中的參與性增強。本文以扇形統計圖為例，闡述數學課堂當中核心素養的培養，期望能夠提升數學課堂教學效率。

關鍵詞：數學課堂;核心素養;扇形統計圖

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0009-02

Core literacy rooted in mathematics classroom

——Take "sector statistical chart" as an example

ZENG Baohua ?（Chengguan No.1 Primary School，Datian County，Sanming City，Fujian Province，china）

【Abstract】At present，the state carries out education reform，and thinks that it is necessary to pay attention to the cultivation of core literacy in the process of teaching students. Mathematics is always difficult for students. Some students feel confused when facing mathematics knowledge because they have not formed a clear mathematical logical thinking. Teachers can change the teaching mode in the classroom，pay attention to the cultivation of students' core literacy，so as to stimulate students' learning enthusiasm in the case of innovative teaching methods，and enhance students' participation in the classroom. This paper takes the fan-shaped statistical chart as an example to elaborate the cultivation of core literacy in mathematics classroom，hoping to improve the efficiency of mathematics classroom teaching.

【Keywords】Mathematics classroom;Core literacy;Fan chart

核心素養是近幾年教育領域所提出的新教育思想，該種思想體現在各個教學階段，成為數學學科知識教學的重要途徑。核心素養要求教師轉變自身教學理念，打破以往數學課堂的教學常規，從學生全面發展角度出發，將自身的數學教學專業知識與學生的核心素養培養結合在一起，充分利用自身的能力來創造更加多樣化的課堂活動，促使學生更加樂于參與數學課堂，引導學生對數學知識進行探究。在學生對數學課堂產生興趣情況下，教師的課堂教學效率提升，學生數學綜合能力也會增強。

1.情景教學法培養核心素養

小學生本身具備旺盛的好奇心理，且想象力也非常豐富。針對小學省開展傳統數學教學方式，主要是要求小學生進行諸多數學基礎練習題的聯系，該種教學方式不僅讓小學生感覺到數學知識的枯燥乏味，從而打消小學生學習數學知識的積極性，也會讓小學生喪失深度挖掘數學知識內涵的機會和空間。數學課堂當中以多媒體教學的方式來進行情景教學，將小學生日常生活中所接觸到的情景納入到數學教學當中，促使生活內容和學習內容具備聯系性，可以轉變小學數學知識的復雜和枯燥，吸引小學生的注意力。而以多媒體教學的方式呈現出來，促使小學生感覺到數學知識的興起和有趣，也能夠更好的利用多媒體設備所延伸的教學內容來鍛煉自身在數學知識方面的實踐能力。教師需要先與小學生進行溝通和交流，從而確定好教學過程中的具體教學內容，然后將教學情景通過多媒體設備展示出來，完成課堂導入。可以說，在信息技術的輔助下，教師能夠展示更加豐富的小學數學教學素材，并且促使小學數學教學內容更加生動有趣，為學生展現出更加直觀的教學成果。為此，開展扇形統計圖的數學教學工作，可以借助多媒體教學設備，教師將更多生活素材引進到本次課程教學當中，從而導入更多書本當中的知識點。例如，新人教版六年級上冊《扇形統計圖》中，教師通過多媒體設備為學生展示本班級學生最喜歡的運動項目統計圖，其中包含了跳繩、踢毽子、乒乓球、足球以及其他。而從該扇形統計圖中學生們能夠了解到班級內同學中喜歡跳繩的占總數的百分比情況，喜歡踢毽子的占總數的百分比情況等。此時教師繼續為學生出示一組中國歷屆奧運會金牌數的統計表格，促使學生自行繪制關于金牌的統計表格。學生在動手嘗試期間，不僅能夠熟練統計扇形統計圖，也能夠鍛煉已經學習過的折線統計圖。教師開展情景教學法對學生進行數學知識引導，促使學生在學習過程中的注意力更加集中，提升思維活躍度，其在課堂當中參與頻率更多，數學核心素養也會隨之增強。

2.自主探究法培養核心素養

數學核心素養的養成需要站在學生的角度，了解學生的成長需求，明確怎樣的培養方式才是對學生長遠發展更具輔助效果的方式。為此，教師在開展數學課堂教學工作時，需要將學生作為課堂的主體，并且創新教學方法。新課標要求下，教師除了利用情景教學，也可以開展自主探究教學方法，該種教學方法促使學生與教師在課堂當中的互動性增強，教師也為學生預留更多時間和空間來思考課堂問題，促使學生能夠深入思考更多知識問題。教師需要秉承創新思想為學生設置問題，促使學生受到問題引導，其在深度挖掘問題實質的時候能夠受到問題的啟發，逐漸理解數學知識當中所包含的各類知識點。在自主探究階段，學生鍛煉數學實踐能力，逐漸產生更加完善的數學邏輯思維。教師采用探究教學方式時，需要先明確具體的探究內容，如果教學內容本身就比較多，則可以采用小組合作探究的方式，而如果需要教導的數學內容比較少，則學生可以完成自主探究任務。

例如，在為學生教導扇形統計圖的相關知識時，教師可以依舊先開展情景教學工作，但完成情景導入以后，教師可以先將學生劃分為不同的學習小組，這些學習小組需要討論關于扇形統計圖的相關知識點，了解其本身的特點及價值，以及該種統計圖和其他類別統計圖之間的區別。在一系列問題的引導下，教師能夠督促學生逐漸理解關于扇形統計圖的知識內容，并夯實基礎知識的掌握基礎。學生可以自行查閱相關文獻資料，也可以將自己所理解的內容和小組當中的其他成員展開討論，其不斷建立數學思維，并且加深對扇形統計圖知識的理解，最終動手繪制出屬于自己的扇形統計圖。學生完成各個類別的問題，并且將完成成果以作業的方式提交給教師，教師則可以在課堂上為學生補充和完善知識內容，促使學生加深對知識點的記憶。

3.鼓勵教學法培養核心素養

在數學的課堂上融入了核心素養的理念，要充分地注重對于學生的基礎知識和綜合運用能力的掌握和培養，同時也必須要準確地把握每個學生的性格和心理特征。為此，教師應當密切地關注每個學生在其學習和成長過程中的性格和心理的變化，不同心理性格的每個學生有不同的心理優點和缺點，核心素養的理念要求教師能夠真正做到因材施教，依據學生心理個性的不同，在今后的課堂教學中對自身的課堂教學方式也進行了改善。因此教師同時需要增強與教師和學生之間的溝通，在友好的溝通中與學生建立起密切的學校師生關系，這將使教師成為每個學生與其他教師之間的溝通橋梁，幫助了教師真正地了解每個學生的心理，及時地引導教師幫助學生認識和解決在今后的學習中可能面臨的各種心理問題。

小學生正處于培養和建立他們自主學習能力和自信心的一個重要階段，特別是在他們自主學習的這個過程中，會在學習上遇到很多的挫折和困難。所以教師在對學生進行課堂教學時，應當對學生采用一種鼓勵式的教育方式，在鼓勵學生尊重教師引導學生人格個性的發展同時，教師鼓勵引導學生多大膽地去做自己的嘗試，多大膽地提出自己的問題，并且積極去引導學生嘗試如何解答自己的想法和問題。這種鼓勵式的教學在課堂上能夠讓學生有更多的自由和機會去表現自己，在有效地提升教師引導學生語言表達能力的同時，也希望教師能夠有效引起興趣和好奇心、從不同的角度發現數學問題、用不同的新或舊的數學方法更好地解決新的問題、用科學的知識和魅力更好地吸引廣大學生等方面，引發廣大學生的自主創新思維意識[7]。因此，深入地鉆研數學教材，整合數學的資源，創造性地研究和運用數學教材等，就使數學應該更好地成為我們本單元備課中經常需要思考的一個問題.通過深入地鉆研數學教材我們可以清楚地得知，本單元扇形統計教學的目標主要分為三個知識層次：①了解數學扇形統計圖的基本特點與其作用;②使學生能正確讀懂數學扇形的統計圖;③使學生知道同樣的扇形統計數據可以同時有多種的分析方法，能根據其需要選擇合適的扇形統計圖。所以在本單元教學的準備時，考慮到運用了教材中統計與情境圖的現成統計數據方法進行了統計分析，與教材中學生的真實生活實踐經驗有一定的多樣性和差距，為了更真切地讓學生感受到教材中數據的統計與情境圖分析的原理與方法，教師大膽地創新，舍棄繁復的情境圖計算與傳統畫圖工具制作的學習過程，運用了excel電子表格的設計與工作表間引用交互的功能，以及軟件能自動生成扇形統計圖的功能，制作了"六（三）班學生最喜歡運動項目統計圖"的課件，讓六年級的學生完整地經歷了數據的統計與情境圖分析的學習過程，大大地幫助學生增加了統計圖的學習難度和信息量，充分地展示了3種不同統計形式的運動扇形項目統計圖，加深了對于扇形統計圖的認識和理解，培養了廣大學生的創新思維意識。在優化教學方式的情況下，學生在數學方面的學習效率提升，對于數學問題的計算效率也明顯提升。教師通過多媒體教學的方式拓展數學教學內容，豐富數學教學形式，為數學課堂教學活動開展做出充分準備。在講解扇形統計圖相關知識點過程中，教師注重對學生數學發散思維的培養，促使學生形成數據統計能力。將數學核心素養的培養放在重要教學地位，以培養學生數學邏輯思維能力的方式來達成培養學生數學實踐能力的目的，不僅讓學生的數學習題正確率提升，促使學生的知識體系更加完善，也能夠進一步優化數學教師的課堂教學效率。

4.結束語

教師需要將核心素養的教學理念融入到數學課堂當中，不斷開展多樣化的課堂教學活動。在此過程中，教師需要明確具體的教學目標，并且確保教學目標設置符合學生的數學能力水平。教師注重對學生的引導，并且督促學生學習數學理論知識的同時也為學生營造數學應用的機會，促使學生進行數學知識鍛煉，其能夠逐漸形成強悍的數學表達能力和數學應用能力，進而產生自主學習認知，在后續的數學知識學習中以自主探究的方式做好學習準備工作。

參考文獻

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[5]馬安成. 把握教學本質落實數學抽象素養 ——以必修一第一章函數教學為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（17）：214.