淺談關(guān)于高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

摘要： 近年來，人們越來越清楚地意識到語文的重要性，重視語文的呼聲也越來越高，然而當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀卻不如人意。高中語文處在語文教學(xué)的風(fēng)口浪尖，是最受關(guān)注的一部分。為此，本文基于多年的高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中語文教學(xué)問題進(jìn)行了分析，從教學(xué)目標(biāo)、語文教材、教學(xué)模式及師生關(guān)系等方面進(jìn)行了教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)反思 教學(xué)改革

語文知識對于高中生的學(xué)習(xí)及生活所產(chǎn)生的影響都較大，因而語文學(xué)科教學(xué)的重要性不可忽視。但從當(dāng)前的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在側(cè)重于對學(xué)生知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)的情況，這與國家要求的培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求不同，難以取得理想的教學(xué)效果。為此，新時(shí)期的高中語文教學(xué)之中，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思與改革極為必要，這是促使語文教與學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從教學(xué)方式上講，高中語文課堂主要是背默測試、 知識點(diǎn)灌輸和模塊記憶等。這些教學(xué)方式枯燥無聊，對學(xué)生毫無吸引力，拿古文教學(xué)舉例，教師上課無非是先講文章內(nèi)容大意，再講注釋翻譯，最后就是總結(jié)提問，而且基本上每一篇古文都是重復(fù)這個(gè)流程。這樣中規(guī)中矩的講課方式雖然不會犯錯(cuò)，但卻違背了語文教學(xué)的初衷，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。從教學(xué)內(nèi)容上講，高中語文課堂內(nèi)容大多局限于課本，很少會進(jìn)行課外擴(kuò)展，比如在講《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，有的教師只是要求學(xué)生讀一遍課文，然后就是記憶與四大名著有關(guān)的常識，有的教師甚至不講課文，直接講需要注意的四大名著知識點(diǎn)。可以說語文課上，學(xué)生很難接觸到新鮮內(nèi)容，大多都是模式化的知識點(diǎn)，即使課本上有一些新鮮有趣的內(nèi)容，教師也只會讓學(xué)生感興趣的自己了解，課上不做講述。

面對分?jǐn)?shù)帶來的壓力，許多教師為了獲得更好的教學(xué)結(jié)果，將語文教學(xué)劃分為一個(gè)個(gè)模塊，如閱讀模塊、 文言文古詩詞模塊、 作文模塊等、 然后教師會對每一個(gè)模塊進(jìn)行總結(jié)歸納，從而得出可以直接教給學(xué)生的答題模板。此外，還有圍繞考點(diǎn)進(jìn)行劃分的模塊，同樣是由教師搜集總結(jié)資料，然后對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”灌輸。這樣的教學(xué)手段雖然能夠幫助學(xué)生提高語文分?jǐn)?shù)，卻不能幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)。換句話說，為了更高的分?jǐn)?shù)，教師們已經(jīng)將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)拋之腦后。

二、高中語文教學(xué)的有效反思

1.反思教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是圍繞學(xué)生考試成績的提升來推進(jìn)的，因而常過于看重考試綱要，以此為依據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，此種方式的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都無法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因而在新課改背景下，語文老師必須要對此觀念進(jìn)行反思，明確其具有的狹隘性，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》來制定教學(xué)方案，以此來確保語文教學(xué)的系統(tǒng)性，更加全面的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.反思教學(xué)教材

新課改之前的高中語文教學(xué)之中，針對學(xué)生復(fù)習(xí)階段，老師普遍是以復(fù)習(xí)材料替代教材，雖然這在提升學(xué)生分?jǐn)?shù)方面有著較大的作用，但此種做法非常不可取。所有的復(fù)習(xí)材料都是根據(jù)語文教材來編寫的，因而如果不能深刻解析教材，那么便無法對其真實(shí)含義進(jìn)行掌握，這樣無論在復(fù)習(xí)材料中用多少時(shí)間與精力，其效果也不會很顯著，同時(shí)，對于學(xué)生語文知識及素養(yǎng)等方面的提升也較為不利。

三、高中語文課堂改革策略

1.調(diào)整思想，改變授課方式。

要想從根本上解決高中語文課堂的問題，就要解決產(chǎn)生這個(gè)問題的思想根源。只有語文教師真正認(rèn)識到高中語文教學(xué)的意義時(shí)，才能夠?qū)崒?shí)在在地改變當(dāng)下近乎病態(tài)的語文教學(xué)方式。也許應(yīng)試教育是當(dāng)下高中教育的主流，但是高中語文教師不能因?yàn)楝F(xiàn)狀糟糕就放棄改變，只有眾多高中語文教師共同努力才能夠推動全局上高中語文教育的改變。而落實(shí)到教師個(gè)人，教師可以通過搜集分享課程相關(guān)知識，鼓勵學(xué)生自學(xué)和小組學(xué)習(xí)等方式豐富課堂教學(xué)，讓高中語文課堂活起來。

2.目光長遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

授人以魚不如授人以漁，要想推動素質(zhì)教育發(fā)展，就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新形勢下對語文教學(xué)的要求不斷提高，高中語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使之掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)。以文言文教學(xué)為例，在講授《滕王閣序》時(shí)，教師要督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解“滕王閣”的相關(guān)歷史背景知識，熟讀文章，嘗試自己翻譯等。這樣探索式的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，此外，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到認(rèn)可和支持，將會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生對自主學(xué)習(xí)更感興趣。

總之，語文教學(xué)不只關(guān)乎應(yīng)試升學(xué)，還影響一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)和中華民族的文化傳承。我們要更加重視語文教學(xué)，提高高中語文的教學(xué)地位，使語文教學(xué)得到應(yīng)有的關(guān)注。對于在語文課堂上出現(xiàn)的問題，因當(dāng)前教育體制的影響，短時(shí)間內(nèi)徹底解決是不可能的，只有一步步的改變才能夠有實(shí)現(xiàn)的希望。廣大高中語文教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教師的責(zé)任，在語文課堂改革過程中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，通過轉(zhuǎn)變思想，增加互動，豐富課堂教學(xué)，多元評價(jià)學(xué)生等方式努力實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

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湖北省仙桃中學(xué)?熊紅艷