中職德育課程教學中小組合作學習的探討

摘要：在新課程改革素質教育的不斷深入和推進的背景之下，我們所倡導的學習方式是自主、合作、探究，要將課堂改造成一個開放且具有活力的生態課堂，而中職院校要想提升學生們整體的綜合素養，便可以在德育課程的教學之中采取小組合作學習的方式，這是十分重要的一條途徑，小組合作的學習方式便是動手實踐、自主探究、合作交流的一個過程，能夠有效的提升中職德育課堂教學的效果與質量，值得將其應用在中職德育課堂的教學之中。

關鍵詞：中職德育?小組合作學習?應用探究

一、前言

當前中職院校教育的目標便是要培養出不僅具有著較高的專業技術能力水平，同時還有著較好的綜合素質能力，兩者兼具的綜合型勞動者，也就是說，學生們需要具有專業能力、方法能力以及社會能力等等，而作為未來社會上的一名勞動者，方法能力以及社會能力對于學生們來說是最為基本的發展能力以及基本的生存能力，其中所強調的便是學生們需要具備科學的思維模式和對社會的適應性以及行為的規范性，因此，培養學生們的綜合素質能力對于中職院校德育課程來說，是十分重要的一項課題。

在中職德育課程的教學之中，一直以來所強調的都是知識方面的傳授，致使學生們的思維變得越來越僵化，學習的方式也變得單一了起來，這對于培養學生們的綜合素質能力有著很大的不利影響，因此，在中職德育課程的教學過程之中，始終都要圍繞著中職院校教育的目標，以此來促使學生們的學習方式得到改進，并倡導一種自主、探索與合作的學習方式，從而來讓學生們由被動學習轉為主動學習。而小組合作的學習方式便是課堂教學之中應用的最為廣泛的一種，它與傳統教學模式有著很大的不同，小組合作學習是以學生們為主體，教師則是作為輔助、引導的作用，能夠將原先被動接受學習的現狀改變，它讓學生們有了合作的機會，促使學生們的團隊精神和責任感能夠得到培養，也能夠提升學生們交往的能力，同時，它也能夠幫助教師更好的進行因材施教，彌補一個教師無法面對每一個有差異的學生的不足。

二、小組合作學習方式的優勢

1、互助性和集體性

小組合作的學習方式是學生們通過彼此之間的互相合作所進行的一種學習活動方式，每一個小組之間都是屬于同性質的，而每一個小組之內卻都是不同性質的，使得整體班級的教學結構也得以改變，為的就是讓學生們以小組的形式，進行彼此之間互相的幫助與學習，通過這種方式所取得的學習效果也得到了很大的提升，在班級教學過程之中，也不再是以學生們個人的成績以及評價為中心，學習交往的模式也不再是以競爭為主，而是強調學生們要在小組活動之中充分地發揮自己的能力，同時也促使整個小組得到提升和發展，在此過程之中，能夠有效的提升學生們的互助性以及集體意識。

2、自主性和獨立性

小組合作的學習方式能夠將學生們的自主性以及獨立性很好的激發出來，因為在教師的權威進行了淡化之后，就能夠促使學生們將自己心中的一些想法和觀點大膽的表達出來，且在小組之間，學生們能夠通過互動式、互助式、討論式等各種方法進行探討交流與學習，不管是語言、思維，還是膽量方面，都得到了很好的鍛煉，從而在學生們自主學習、獨立思考能力方面的培養便有著很大的幫助，促使學生們能夠積極主動地與其他人進行交流與交往，并形成屬于自己的一套獨立見解。

3、適應性和發展性

學生們在小組合作的學習過程之中，需要彼此相互適應這個小集體，如果在這個小集體之中能夠很好的適應，那在將來步入社會之后，便也能夠迅速的適應這個大集體，促使學生們的社會適應性得到了很好的培養，同時，在小組合作學習之中，給予了每個人充分自我表現的機會與條件，營造了良好的學習氛圍，讓學生們在小組合作學習之中感受到成功的快樂，以及自我主體地位的一種認可，促使學生們能夠得到全面性的發展。

三、在中職德育課程教學之中小組合作學習的應用

小組合作的學習方式不僅順應了學生們的認知規律，同時也遵循了課堂教學的規律，是一種十分有效的學習方式，它主要是以學生合作為主的，要求學生們能夠與小組成員內的每一位學生都進行積極的配合與交流，完成自身所負責的工作之外的同時，也要能夠充分融入到整個小組的集體活動之中，將組內合作、組間競爭進行有效的實行。小組合作的學習方式不僅能夠讓學生們由原來的被動學習變為主動學習，還能夠促使課堂變得開放而有活力，那么在將其應用到中職德育課程教學之中的時候，又應該注意哪些問題呢？

1、針對教學內容選擇小組合作的主題

在選擇小組合作的主題的時候，教師需要多方面的因素，教學內容、教學目標、以及學生們的知識結構和能力水平等方面，有效的選取恰當的主題。在主題的設計方面也應該要將德育課程中對認知、知識應用、情感態度價值觀這三方面的要求進行充分地體現，與此同時，對于當前社會上的一些熱點問題，教師也可以進行適當的聯系，根據中職院校學生們的思想實際、心理需求、生活環境等各種因素，進行一定的聯系與整合，從而確立學生們小組合作學習的主題。

比如，當講到“職業道德與法律基礎”這一章節的時候，其中有一節內容是“依法保護人類共有的家園”，教學的目的便是讓學生們能夠樹立生態文明的理念，積極主動地去保護生態。其中所設計到的內容有很多，如果依照傳統教學的模式進行直接的教授，所取得的教學效果將不是十分的理想，而若是采取小組合作的學習方式，便能夠獲得一個良好的教學效果。教師可以為小組合作學習的主題設計兩個問題，第一，在我們的日常生活之中，你見過的哪些行為與現象是屬于對環境的破壞？讓每一個小組都參與討論與交流，并以小組的形式進行分享，從中能夠讓學生們切身的體會到保護環境的重要性。第二，在現實生活之中，對于樹立生態文明理念，我們應該采取怎樣的措施？對此，教師可以縮小一點范圍，可以將其變為如何節約用水、用電？如何健康出行？如何有效的解決垃圾分類的問題？等等諸如此類，每個小組可以從中選擇一個問題，進行深入的探討與研究，并得出一定的結論，并將其在全班內進行交流與分享，這樣不僅節省了原本課堂教學的時間，又能夠將這一教學目的高質量、有效率的完成，而且整體的課堂氛圍也不再是死氣沉沉的，而是變得輕松活潑，學生們對于知識的理解與掌握自然而然也就能夠更加的深刻。

2、合理組建合作學習小組

教師在組建班級內的合作學習小組的時候，也要綜合多方面的因素以及遵循相應的原則，進行合理的組建，要確保每一個小組內的組員都有著不同的性質，而每一個小組之間的性質則是相同的，同時，對于學生們自身很多方面的因素也是要進行充分地考慮的，就像學生們的個性特征、性格、能力傾向、學習成績差異等等，促使一個小組內的每一個成員之間都能夠形成互補的形勢，而每一個小組之間的能力也要保持在相對均衡的水平上，從而每一個小組在競爭的時候才能夠確保公平且又公正。每一個小組內都要有一個明確且清晰的分工，這是十分重要的，因此，教師對此也要給予一定的指導和幫助。

比如，每一個小組都要有一個組長，能夠擔起組織并監督每一位成員開展合作學習的責任;一名記錄員，能夠將每次小組合作學習所得的一些成果及時的記錄、整理下來，并將其匯總形成一個統一的結論;一名檢查員，對于小組內每一個成員資料的收集情況以及整個組的準備情況進行檢查;一名發言員，當然也可以是多個，主要是向全班分享自己小組討論交流出來的結果。這樣一來，每一個學生在小組內都能夠有充分展示自己能力的機會，不僅能夠提升學生們的責任感以及成就感，同時也讓學生們的團結合作精神得到了很好的培養。此外，小組內成員的角色分布也要實行輪換制，讓學生們都能夠體驗到不同的角色與任務，對自身綜合素質的提升有著很大的幫助。

3、有效指導小組合作學習的過程

第一，對于何時開展小組合作學習的時機要把握好。開展小組合作學習不是隨性而為，更不是跟隨教師自己的意愿，想到了就開展，這是不行的，而是應該要根據教學的內容，從實際出發，找準最恰當的時機開展小組合作學習，通常學生們在經過一段時間的獨立思考之后，便會產生一定的交流、質疑、解惑的欲望，而只有在這個時候，開展小組合作學習是最為恰當不過的，正好能夠通過小組內的交流與討論，找出相應的答案，才能夠有效的提高學生們的學習能力，而要是頻繁的開展小組合作學習，學生們很容易便會產生厭倦的心理。

第二，明確小組合作學習的目標與任務。如果在小組合作學習的時候，大家都沒有一個明確的目標與任務，那開展的效果就等同于沒有開展，只有將目標與任務進行明確，才能夠在討論合作的時候，更加具有集體意識與責任感，承擔起自己所應負的責任，并積極主動地與組員一起共同的完成任務。另外，教師也要給予學生們充分地時間進行獨立的思考與探索，只有在每一個學生都經過充分地獨立思考之后，學生們才能夠更加踴躍的發表自己的見解與看法。

第三，團隊合作意識是小組合作學習順利開展下去的重要保障，且小組合作本就不是一個人的行動，而是一種集體的協作，只有學生們具有團隊合作意識，才能夠團結互助、齊心協力，共同完成任務，從而有效的提升整體的教學效率與質量，因此，教師要努力培養學生們樹立團隊合作的意識。

第四，在小組合作學習之中，除了要能夠大膽的將自己的觀點與想法表達出來之外，更要能夠學會傾聽，當別人在發表觀點的時候，要能夠虛心傾聽與接受，不隨意打斷別人的說話，做到尊重對方，在別人發表完之后，再給出自己的評價，展開相應的討論，與此同時，教師要將課堂氛圍營造的輕松和諧，從而促使學生們都能夠暢所欲言，在小組合作學習之中得到一定的鍛煉。

4、對小組合作學習的成果進行科學的評價

評價可以分為兩部分，一部分是對每一個小組整體的表現，合作的結果如何、彼此的配合如何、是否達到目標等等，以此為依據做出科學合理的評價，而另一部分是對小組內成員的表現，能夠大膽的展示自我、表達自我等等，讓學生們能夠從中獲取一定的成就感與幸福感。只有科學的評價，才能夠促使學生們步步高升、不斷前進。

四、總結

綜上所述，在中職德育課程的教學之中應用小組合作學習的方式，不僅能夠有效的提升學生們的學習效率，促使學生們的綜合素質得到提高，同時也能夠讓課堂氛圍得到活躍，不斷提高教學的效率與質量，因此，我們要不斷的對此進行應用和探討，使得中職德育課程的教學實效性得到不斷的提升。

參考文獻：

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