核心素養視野下的高中美術教學實踐探討

摘要：核心素養概念是新課標背景下提出的最新理念，涵蓋了文化基礎、自主發展、社會參與三大方向。核心素養觀念的確立是我國致力于終身教育的一次重要體現，這意味著我國將更多地注重培養全方位復合式人才。美術課作為一項能夠帶給學生審美體驗和文化知識的藝術課程，可以有效提升學生文化素質，培養正確的情感態度與價值觀。將核心素養概念帶入到美術教學課堂中，有助于學生進一步提升藝術鑒賞水平，提升審美，培養學生綜合能力。本文將以此作為切入點，切實探討核心素養視野下高中美術教學的具體實踐，以達到人才培養的目的。

關鍵詞：高中美術;核心素養;教學方法

我國最新版的美術課程標準中明確提出：要培養學生五大核心理念，全面提升學生核心素養。但是由于我國的高中教學理念仍然以應試教育為主，高中期間普遍存在課業壓力大，學習負擔重的情況，許多學校為了讓學生更專注于考試科目，甚至有意縮減非應試類課程占比。美術學科由于不參與考試，往往首當其沖成為被犧牲的科目。而對于專注于藝術水平培養，有志于考入藝術院校，實現藝術理想的藝術生群體，普通高校課堂上基礎的美術課教學內容又難以滿足他們的進修需要，存在著教授內容與藝術實踐脫節的情況。這些藝術生為了滿足藝術考試需要，往往需要去專業的美術教育機構參加集訓，不僅花費大量資金和精力，還會耽誤文化課學習，效果往往不盡如人意。整體而言，高中美術學科正處在比較尷尬的位置。針對于學科教育核心素養的轉變，我們的教育課堂也要應時而變，在核心素養視野下開展高中美術教學活動。

一、以學生為中心，全面提升個人綜合能力

對于美術學科教學的重心，應當放在培養學生藝術鑒賞和實踐創新能力上。這就需要我們在實際的教學過程中堅持以學生為中心，培養他們的自主創新意識，全面提升學生個人綜合能力。在教學過程中要以學生需求為出發點，靈活設置教學內容。在欣賞課上，教師主要側重于培養學生圖像解讀和審美判斷的能力，實踐課上則要鼓勵學生大膽創新，放開手腳完成創作。

比如教師在引導學生完成對《韓熙載夜宴圖》這一作品的審美鑒賞時，要先讓學生明確本作品的創作背景，再向大家介紹韓熙載此人的生平經歷，品讀畫中人物關系，結合背景深入理解畫家謀篇布局的用意。教師要指導學生仔細觀察作品的顏色搭配，觀察畫中人物的神情舉止和穿著打扮，可以讓學生猜一猜畫中哪一位是韓熙載本人并說出理由。教師還可進一步提升授課難度，將此作品與其他中國山水畫進行比較，區別人物畫和風景畫之間鑒賞方式的不同之處，讓學生學會舉一反三，提升綜合鑒賞能力。在實踐課上，教師可首先講解理論知識，讓學生明確顏色搭配和光影技巧，教師先做臨摹示范，再讓學生動筆，實現理論知識與實踐運用的有機融合。待學生完成創作后教師統一進行點評，也可布置繪畫作業，征集優秀作品公開展出，激發學生創作動力。

二、積極開辦特色美術活動，鼓勵學生走出課堂

美術教育絕不應只停留在紙面上，為此我們要深入開展實踐活動。我國幅員遼闊地大物博，四時之景皆有不同，作為美術繪畫的采風資源可以說是絕佳。美術教學不應該局限于課堂，教師要鼓勵學生培養優秀的審美意識，將眼光看向戶外，積極發現身邊的美。現如今很多學校積極發展素質教育，鼓勵學生開辦藝術社團，成立興趣小組，以激發學生創造性，培養他們自我管理，自我發展的能力。豐富多彩的課外美術活動不僅可以調動學生積極性，還能有效激發學生創新意識，提升上進心。學校可以每年舉辦藝術節，攝影展等活動，鼓勵學生積極報名參與，教師可以作為指導者，對于參賽學生給予指導和評價，幫助他們修改完善作品。對于優秀作品，教師應給予表揚。對于表現欠佳的學生，老師也要給予安慰和鼓勵，不能打擊學生自信心。這樣的活動可以培養學生的探究合作精神和創新思想，從而完成核心素質的培養。

三、做好美術教師進修工作，提升教師核心素養

要想提升高中美術教學水平，教師的專業素養同樣重要。教師作為學生的引導者和領路人，其地位可見一斑。要想把學生教好，教師首先要保證自己的水平在一定的高度。有一句話說的好：要想給學生一杯水，教師首先自己要有一桶水才行。教師水平的高低會很大程度影響課堂效果，一個學生的學習能力水平不會影響到整個班級，但一個教師的教學水平會影響到一整個班。由此可見，身為教師責任重大。這就需要我們教育工作者保持求知熱情，端正教學態度，積極樹立立德樹人的教育理念，堅持終身學習，努力在教師的崗位上發光發熱。

有關部門在開展美術教師進修工作時，不僅要注重提升美術教師基礎素質的培育，教導教師樹立有教無類，對待學生一視同仁這樣的整體理念，保證教師思想的純潔性，而且要保證美術教師專業知識水平的核心素養。教學過程中融入核心素養理念，可以使教師教學過程由淺至深，引導學生進行深入地理解，提高美術教學質量，這是十分關鍵的。

結束語：

隨著核心素養理念的深入身心，我國各地的教育觀念也在不斷轉變，美術學科或將重新占據一席之地，教師應當迎頭趕上，科學合理開展教學，通過課堂教學幫助促進學生對于圖像解讀，文化審美，藝術認知等核心素養的提升，培養全方面成長的高素質人才。

參考文獻：

[1]華國春.核心素養視角下的高職美術鑒賞教學[J].內蒙古教育，2019（12）：87-88.

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