雙減背景下關(guān)于小學(xué)美術(shù)減負(fù)增效的幾點教學(xué)嘗試

王麗

摘要：小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)的有效性十分關(guān)鍵，尤其是在當(dāng)前時期，為了進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、解決小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的情況，在實際的小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中便提出了施行“雙減”的教學(xué)方針展開教學(xué)活動。因此，本文對“雙減”政策下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)減負(fù)增效的教學(xué)策略進(jìn)行嘗試，并且試析幾點有效的實踐策略，以期能夠得到更為理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)美術(shù);減負(fù)增效

1雙減背景下的小學(xué)美術(shù)減負(fù)增效意義

1.1減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與家長經(jīng)濟負(fù)擔(dān)

我國上到國家下到百姓都重視教育，所以導(dǎo)致很多家庭在課外輔導(dǎo)班花費過多過的精力和金錢，同時導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)壓力變大，學(xué)生睡眠減少，精神壓力也大，身體素質(zhì)不高，從而使學(xué)生不能健康良性發(fā)展，這不利于學(xué)生與國家的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此雙減政策與減負(fù)增效，有效地減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，同時提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并且有效提升課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

1.2促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

在雙減背景下，小學(xué)美術(shù)減負(fù)增效，為學(xué)生提供更多時間學(xué)習(xí)與精力，有效促進(jìn)教師為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，教師為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使教師不斷探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展，提升學(xué)生對美術(shù)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的美育要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.3突出學(xué)生主體地位

在雙減背景下，小學(xué)美術(shù)減負(fù)增效，突出了以人為核心的人才發(fā)展理念，美術(shù)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美能力，同時在美術(shù)教學(xué)中滲透文化教育，使學(xué)生道德水平提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2“雙減”政策下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)模式固定

由于傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，通常以教師灌輸式的美術(shù)知識傳授為主，學(xué)生被動的接受美術(shù)知識，完全限制學(xué)生的思維與想象力的發(fā)展，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，導(dǎo)致美術(shù)課堂的吸引力大大減弱。以臨摹為例，是藝術(shù)表現(xiàn)的一種重要手法，但是教師在課堂上過于運用臨摹，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師一筆一筆學(xué)畫，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，學(xué)生也難以用自己的想法與感受去創(chuàng)造作品，導(dǎo)致限制學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.2教材內(nèi)容局限

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，教師過于重視對學(xué)生的美術(shù)知識傳授，導(dǎo)致學(xué)生的自我發(fā)揮空間較小，而影響學(xué)生的個性化發(fā)展。究其原因在于教材內(nèi)容過于局限，美術(shù)教材中大多選用名家名作，很少涉及到學(xué)生喜歡的一些作品，比如動漫、卡通等等。

3雙減背景下關(guān)于小學(xué)美術(shù)減負(fù)增效的幾點教學(xué)嘗試

3.1傳統(tǒng)文化滲透，提高學(xué)生文化水平

我國上下五千年，有很多傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，美術(shù)可以和傳統(tǒng)文化相融合，提高學(xué)生的審美能力，同時提高學(xué)生的文化水平，因此在減法增效下應(yīng)該為學(xué)生傳遞傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使道德水平提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀為教學(xué)重點

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生具備健康正確的審美觀念，是增強其對美術(shù)知識學(xué)習(xí)動力的基本要求，并且也有利于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的鍛煉和提升。在具體的教學(xué)實踐中，教師要多方面給予學(xué)生引導(dǎo)，以此來著重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。例如，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下，向?qū)W生展示經(jīng)典的風(fēng)景畫、手工品、服裝等視頻圖片，從視覺上促進(jìn)學(xué)生的美好事物的形象生動理解。也可以組織學(xué)生一起制作手工裝飾品，或者帶領(lǐng)學(xué)生共同對教室環(huán)境的美化布置，這些教學(xué)策略，都可以有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與到課堂知識的學(xué)習(xí)中來，在為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，對學(xué)生的審美能力素質(zhì)也是有一種有效的鍛煉和培養(yǎng)。

3.3美術(shù)與生活有機結(jié)合

往往藝術(shù)源于生活，美更是源于自然與生活?？梢哉f，每一幅美術(shù)作品的誕生，都與生活聯(lián)系密切，也正是如此，人們才能透過美術(shù)作品，來感知藝術(shù)的魅力。但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其年齡較小，認(rèn)知水平與生活閱歷有限，情感經(jīng)驗較為匱乏，對生活的感知能力正處于發(fā)展階段，所以很多時候難以發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中所蘊含的繪畫語言、思想情感，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)作品的解讀僅僅停留于表面。因此，美術(shù)教師就要加強美術(shù)與生活的有機結(jié)合，盡可能從生活的角度，為學(xué)生精心設(shè)計美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生透過生活感知到美術(shù)中的語言與魅力，以此來幫助學(xué)生建立正確的審美觀、價值觀，從而實現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。例如，在教學(xué)《紅燈停綠燈行》一課，需要學(xué)生認(rèn)識生活中常見的交通標(biāo)志，教學(xué)環(huán)節(jié)可以設(shè)計在游戲中體會紅燈停、綠燈行的交通規(guī)則，從而能在生活中體會到交通規(guī)則的重要性，準(zhǔn)確理解交通標(biāo)志的具體含義，以便學(xué)生自覺的遵守與維護(hù)。因此，美術(shù)教師可以將生活中的交通知識與美術(shù)知識有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用彩色卡紙制作各種交通標(biāo)志，并請一名學(xué)生上來表演交警的姿勢，轉(zhuǎn)過身讓全班同學(xué)看看背后的交通標(biāo)志，以此類推，為每一位學(xué)生提供自我展示的機會，同時增強學(xué)生的圖像識讀能力，幫助學(xué)生更加輕松的記憶生活中常見的交通信號、標(biāo)志、標(biāo)線中的圖形、色彩所代表的含義，從而促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得以全面的提升。

4結(jié)束語：

隨著“雙減”政策理念的深入實施，對教師的美術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)理念和策略方法的學(xué)習(xí)研究，確保小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)得到高質(zhì)量高效率的組織開展，確保教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)在課堂教學(xué)中順利完成，這樣一來，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識素養(yǎng)，讓“美育”教學(xué)功能和目標(biāo)得到充分的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳璐.試論小學(xué)美術(shù)減負(fù)增效方法之我見[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（19）：1.BD645508-4FC7-4BB2-8667-AEC881B7CEBB