淺談如何在教育教學中落實立德樹人

吳彪

[摘? ?要]就我國目前的教育來說，有的教師在教學過程中過于注重對知識的講授，忽略了對學生思想品德方面的培養，他們認為育德是政治教師的職責。其中有的教師并不是不想培養學生的思想品德，但是心有余而力不足，不懂怎樣才能將德育融入日常教學當中。其實，每位教師都應該肩負起立德樹人的使命，還要充分認識到教材是德育的承載者，在對學生進行知識講授的同時，也應該注重對學生思想品德的熏陶，從而更好地滿足素質教育的要求。滲透德育對于數學教學來說是十分重要的內容，在高中數學社團中，如何落實立德樹人是當今每一位數學教師都需要重視的問題。

[關鍵詞]高中數學;數學社團;教育教學;立德樹人;德育

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）15-0068-03

在新課標當中，對學生立德樹人的教育占據至關重要的位置。同時新課標也指導廣大教師重點對學生的愛國主義、集體榮譽感、社會主義民主法制意識和正確的法律法規觀念進行培養，并幫助學生形成正確的三觀;讓學生產生強烈的社會責任感和勇于奉獻的精神，努力將學生培養成具有遠大理想、抱負且道德品質高尚的社會主義新型人才。以上新課標中的要求也充分證明了德育在我國整體教育當中的關鍵作用和地位，在高中階段，教學教師更應該明確德育的重要性。本文以高中數學社團為研究對象，詳細分析和總結了數學教師應該如何在教育教學中落實立德樹人，具體內容如下。

一、利用名人事跡激發學生學習熱情，培養學生的民族自豪感

一般來說，選擇數學社團的學生都是數學基本功不錯的，大多對數學都比較感興趣，因此教師一定要利用好這一優勢，充分調動起學生的數學學習積極性。教師要學會挖掘教材內容，從中尋找德育素材，滲透德育[1]。在課前，教師可以給學生介紹在數學領域有杰出貢獻的古今數學家的事跡，通過這些名人事跡來激發學生對數學的學習興趣，培養學生的民族自信心，增加其自豪感。讓學生以前輩為榜樣，更加喜歡學習數學，了解數學。例如，我校數學社團自成立以來就開展了“追溯歷史，感悟數學”主題活動，目的是培養學生自主搜索、提取、整理信息的能力，讓學生能夠了解數學知識的起源以及數學發展的歷程，激發其學習數學的興趣，提高數學素養。教師利用假期時間組織學生采用PPT的形式進行匯報演講評比，根據不同的年級分為高一組和高二組。學生在教師的引導下收集相關材料，開學后上交由教師選出優秀報告給予獎勵，并舉行匯報會進行展示。這些名人事跡，在數學教學中能起到很好的德育滲透作用。

另外，對學生的德育不能僅僅存在于課堂當中，應該將其和學生的課余生活建立緊密聯系。教師完全可以開展一些數學實踐活動，以學生的興趣愛好為基礎，例如辯論賽、知識問答等。不光如此，教師還應該結合教材組織社團成員進行一些實踐活動，例如在對統計方面的知識進行講解時，可以組織社團成員去調查自己所居住小區不同年齡段居民的受教育程度、居住面積和收入水平。在講授立體幾何相關知識時，教師可以要求社團成員利用生活中的事物來制作一些立體模型，這不僅能有效加強學生的實踐能力，而且能讓學生充分認識當前社會的發展情況。

二、在揭示數學規律的過程中滲透德育，樹立學生的辯證唯物主義觀點

教師要學會在揭示數學規律的過程中滲透德育，樹立學生正確的辯證唯物主義觀。在數學世界當中，矛盾、運動和變化無處不在，這些都是數學最為顯著的特點。縱觀數學解題思路和方法，很多都是辯證唯物主義思想的集中體現，所以，教師完全可以通過數學方法來培養學生的辯證唯物主義思想，并讓其向共產主義世界觀靠攏。高中數學包含很多的數學思想和數學方法，例如函數與方程思想、數形結合思想、分類討論思想、劃歸與轉化思想、換元法、配方法、待定系數法、分析法、綜合法等，五花八門，各不相同但彼此互通。這些數學思想和方法就是數學這門學科的本質所在，只有從根本上抓住了這些數學思想的精髓，才能真正掌握解決實際問題的方法，從容面對生活中的具體問題，才能使學生的數學素養有根本性的提升[2]。而且，教師在高中數學教學過程中，要充分認識到數學方法的重要性，因為掌握方法永遠比理解某一道數學習題重要得多，它不僅能夠幫助學生形成科學的思想，而且可以使學生明確學習目標、發散思維，養成良好的學習習慣，大膽創新，小心實踐。同時，它可以對學生今后的工作和生活產生極大的促進作用，使學生受益終身。在社團的教學活動中，教師可以通過課堂提問的方式幫助學生培養和提高思維能力。教師直接提出問題，讓學生自由組成小組進行討論和分析，尋找解決問題的方法，從而讓學生學會獨立思考。

針對解題思路和方法，教師可以通過“更高更妙，數學優解”主題活動，在每個學期的段考之后，推薦出學生答卷中的優解進行評比，評選出最好的解法然后進行獎勵，并將優解制作成數學手抄報，以供其他學生學習。通過這樣的評比方式，不僅可以讓學生更愿意鉆研數學、學習數學，而且可以起到很好的鼓勵作用，讓學生不斷努力、不斷進步。為了將數學更好地與生活聯系在一起，培養學生在生活中的實際應用能力和理性思維，我校數學社團還舉辦了“聯系生活，數學游園”主題活動。目的是激發學生學習數學的興趣和熱情，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而提升學生的數學素養。通過活動，可以更好地拉近師生的距離，增進學生間和師生間的了解。學生在尋找答案的過程中就會潛移默化地形成解決問題的思路和方法，當生活中再遇到類似問題時，也會變得更加冷靜與沉著，從而用更理性的思維處理問題。

三、通過教師的親身示范進行德育滲透，發揮教師的人格魅力

立德樹人是理論和實踐共存的過程，同時也是對學生情感潛移默化的熏陶過程。教師可以通過親自示范來進行德育滲透，發揮自身的人格魅力感染學生。其實評判教師是否優秀，不能單一地看其的教學水平是否過硬，更重要的是看師德和職業素養[3]。教師平易近人，學生才不會產生畏懼心理，這樣才有助于師生距離的拉近，從而提升教學效率和質量。當學生崇拜或者欣賞教師的時候，就會不自覺地模仿和學習。反之，如果教師不能夠讓學生信服，無論他的教學水平有多高，都未必能讓學生聽從。尤其是高中生處于叛逆期，如果教師不能夠讓學生喜歡自己，就容易觸發學生的逆鱗，甚至導致有的學生不配合教師的工作，從而影響教學質量。

另外，教師對待工作也要時刻保持嚴謹的態度，力求完美，這樣才會給學生更加直接的影響和感染。道德品質不過關的教師是無法成為優秀教師的，同理，學生德育方面存在問題也很難讓自己真正變優秀。因此，教師要不斷完善自我，明確自己的職責和使命，時刻注意自己的言談舉止，無論是在課堂中還是課余時間與學生溝通交流，每一個動作、每一句話，都可能會對學生產生極大的影響，要想切實提高德育質量，教師的榜樣作用必須充分發揮出來。 教師只有讓學生相信自己、喜歡自己，才能更好地做到德育滲透。數學來源于生活，生活中又處處包含數學，兩者密不可分。教師在高中數學教學當中，要注意結合學生的實際情況，讓教學內容盡可能地緊貼生活，創設課堂情境，讓學生更加直觀地認識數學，充分激發學生的學習興趣，在教學生活化的過程中實現立德樹人。

四、挖掘數學潛在的文化內涵，讓學生理解和欣賞數學的美育價值

“美”不僅僅是自然風光和藝術品的代名詞，在數學當中同樣也存在不少“美”的現象，只要仔細去觀察，就會發現很多數學的美育資源。比如，在不少藝術作品中，都應用了黃金分割點，這樣的例子在生活中也比比皆是。主持人通常都不站在舞臺正中間，而是習慣站在舞臺的一側，因為這樣的站位會更加符合觀眾的審美，舞臺效果較好，這就是黃金分割點的典型運用[5]。原本較枯燥乏味的數學知識同樣也會有生動有趣的一面，它不僅可以使我們的生活環境更美好，還能夠極大地方便我們的生活。在不少優秀的音樂作品中，都應用了數學的對稱美，包括很多古今中外的宏偉建筑都有數學知識的體現，我們的生活也處處離不開數學。

數學定理是經過無數人無數次的實踐總結出來的。比如兩點之間，線段最短。這看似簡單的定理，其實是很多代人辛苦論證的結晶。教師在教授學生數學知識的同時，要教會學生做人的道理，這種教育并不是簡單的口述，而是要言傳身教，讓學生從根本上理解。所謂定理，其本質就是數學準則，生活中也需要一定的規則來約束，不然社會環境絕不會像今天這樣和諧。數學的美主要體現在對稱性和和諧性上，為了更好地讓學生了解數學的美育價值，我校社團開展了一次“暢想科技，暢想未來”的科技節活動，在活動上，數學社團參與了“圣誕樹承重”項目比賽的評審工作，通過現場測量、記錄、計分等，更深刻地認識數學的奧妙，感受數學不可或缺的作用與無處不在的美感。教師通過此次活動，激發了學生的數學學習興趣，同時還鼓舞了更多的學生參與到數學研究活動當中，從而實現了挖掘數學潛在文化內涵、讓學生理解和欣賞數學美育價值的教學目標，更好地提升了數學教學的質量和效果，真正實現了在教育教學中落實立德樹人。

總而言之，科學性強、知識面廣是高中數學最重要的特點，教師要利用好高中數學的優勢，通過教材深度挖掘德育素材，并且將它融入教學過程當中。教師可以通過名人事跡激發學生的熱情，利用數學規律和解題思路培養學生的理性思維，通過親身示范，發揮帶頭作用，對學生產生潛移默化的影響。數學和生活有千絲萬縷的聯系，只有教師善于發現、善于引導、善于溝通，才能培養出更多有格局、有理想、有文化、有道德的優秀青少年。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 曹賢和.淺談如何在農村中學語文教學中滲透“立德樹人”教育[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（11）：16-18.

[2]? 徐明燕.淺談如何在初中語文教學中滲透德育教育[J].人文之友，2018（2）：249.

[3]? 姚燦，盛虎宜.淺談如何在英語學科教學中融入傳統美德教育[J].速讀（上旬），2019（10）：63.

[4]? 章維成，楊波.淺談如何在班級管理中落實德育教育[J].才智，2018（7）：45.

[5]? 莊慧玲.淺談如何在班級管理中落實德育教育[J].讀與寫（上，下旬），2016 （15）：50.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）