小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養方法

劉桂平

摘 要：在現代化教育改革背景下，對學生自身學習能力、學習素養的培養，成為當下教學創新優化的主要方向。在小學語文課堂教學改革與創新中，如何在教學活動與教學內容中培養學生形成良好的傾聽習慣，是教師需要思考的問題。因此在小學語文課堂教學中運用創新與改革理念，將傾聽能力培養與小學語文課程教學相結合，從而在一定程度上尋找適合學生學習興趣、學習熱情的培養策略，促進學生在語文課堂中傾聽能力的發展，以此有效提升小學生在語文課堂中的核心素養水平。

關鍵詞：小學語文;傾聽習慣;培養策略

在教學過程中培養學生素質全面發展，離不開對學生傾聽能力的培養與促進。因此教師需要在開展日常教學活動中引導學生努力對自身傾聽能力進行挖掘，使學生在課堂學習中將傾聽變成一種良好習慣，提升學生在學習過程中信息收集與辨別的能力，增強學生語文核心素養。但是在傳統教育理念下，小學生由于自身性格與年齡的特點，常常在課堂中受到其他因素的影響而無法保持注意力集中，更容易進入亢奮狀態。因此教師想要在40分鐘課堂教學中完全吸引學生學習注意力是根本不可行的。只有在教學過程中培養學生形成良好的傾聽習慣，才能讓學生在語文課堂教學中提高學習效率，增強對語文學科內容的記憶力，強化學習方法與學習思維。

一、小學語文課堂教學中學生傾聽習慣培養的重要性

在新課改素質教育實施與滲透過程中，對學生傾聽能力的培養有新的要求和標準。教師需要積極引導學生，使其在傾聽別人講話時能夠合理化地進行轉述，從而掌握對方話語的主要內容，并形成自己的言語來表達出想法。正是由于新課改素質教育理念對學生傾聽能力培養的新要求，才能讓小學生在語文課堂教學與學習中更加積極向上、更加活躍，所以教師應在傾聽習慣與傾聽能力培養中，幫助學生更好地改正自身傾聽不足之處，以此養成良好的、科學的傾聽習慣，提升自身語文核心素養。具備良好傾聽習慣的學生必然能夠成為一個具有文化涵養的人，更容易在語文課堂上學習到最為核心的內容，從而增長自身見識，強化自身學習能力，積累自身學習經驗，取得更好、更科學的進步。

二、小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養

（一）教師以身示范，培養學生傾聽習慣

為了能夠有效培養學生形成良好的傾聽習慣，教師需要具備耐心與細心，在培養中仔細觀察學生的發言情況，進而分析研究學生學習特點，以此在傾聽習慣培養中更好地引導學生尋找適合自己的發言方式，并形成個性化思維，教師要對不同學生的發展提出不同的要求。

比如，在教學《大自然的啟示》時，教師可以運用多媒體課件開展教學，向學生展示大自然的景象，幫助學生感受大自然的魅力。在實際的討論過程中，學生七嘴八舌地進行討論，教師可以讓學生在小組中先進行闡述，然后在交流的時候將自己的想法充分地說出來，然后再對其他學習小組的發言進行傾聽，在這個過程中反思自己的發言，促進學生自身的全面發展。

（二）鼓勵和引導，促進學生喜歡聽

傳統教學中，教師很難在課堂上有效培養學生的傾聽習慣與傾聽能力，這是因為教學中教師很難采取學生感興趣的內容來實施與滲透培養策略，難以發揮學習主動性。因此為了能夠強化傾聽習慣培養方式對學生的影響，教師需要在課堂中起到鼓勵和引導的作用，需要運用積極向上的言語來鼓勵和引導學生主動參與到傾聽習慣培養活動中，對自身有一個全面的認知。

比如，在教學某一篇課文時，教師應該對學生進行正確的引導和表揚，表揚并不是簡單的“你真行！”“你真棒！”等一些激勵式的語句，而是應該在進行表揚的時候加以有效的引導。在進行引導的時候，表揚不僅是前提還是基礎。在傾聽當中，有的學生在認真傾聽，但是有的學生在搗亂，這樣教師就可以表揚認真聽的學生，正確引導搗亂的學生向表現好的學生學習。

總之，對學生傾聽習慣的培養，符合新課改素質教育理念之下對學生素質全面發展的要求。所以在小學語文課堂教學中積極培養學生良好的傾聽習慣，是小學生提升自身學習能力、強化小學語文課堂教學效果的主要策略，因此，教師應通過創新優化傾聽習慣培養策略，更合理、更科學地展現在學生面前，提升培養有效性。

參考文獻：

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