情景教學法在初中英語教學中的應用

石樹方

摘 要：在經濟發展推動下，我國的教育事業也在不斷地改革發展、推陳出新。英語作為一門不可缺少的必修課，在教學中占據著重要地位，提高學生英語能力成為教師的基本任務，也是我國教育事業前進的一個趨勢。不管是對學生自身的長遠發展，還是對社會的發展，英語能力都是學生應當具備的一種極其重要的能力。基于此，就初中英語教學進行分析，并且對情景教學法在初中英語教學中的應用進行探討。

關鍵詞：情景教學法;初中英語;教學應用

初中英語學習階段是一個人漫長學習生涯的迅速成長時期和思想躍遷階段，為后續的英語學習與思想形成奠定了基礎。因此，教師應當正確運用情景教學法引導學生主動地學習，灌輸自主學習英語知識的思想，形成積極學習英語的習慣，發展學生的核心素養，為學生的終身發展奠定基礎。本文就情景教學法應用在初中英語教學中存在的問題進行分析，并對其在初中英語教學中的應用策略進行探討。

一、情景教學法在初中英語教學中的應用

所謂的情景教學法，不同于傳統死板固定的教學模式，其通過圖片、影像、語言等有趣方式，結合活潑有趣的游戲和對話等形式，對初中英語文化知識進行生動展示。情景教學法基于傳統教學，卻又在其基礎上進行創新，采用最新的科學的教學方法，將復雜的英語思維形象化，更容易拉近師生間的距離，提高課堂教學效率，高效地幫助學生感知英語文化、理解英語知識、深化英語思維、提高英語綜合能力和綜合素養。

二、情景教學法應用在初中英語課堂教學中存在的問題

（一）沒有結合實際生活，過于抽象化

目前來看，很多教師在英語課堂實際教學中仍然受限于傳統教學模式和思維，不能結合實際生活進行教學，造成學生學習熱情低下，無法進行高效學習，限制了學生綜合素質與綜合能力的提高。

（二）教師教學沒有實物舉例造成學生理解困難

現階段，很多教師在教學中沒有結合實際進行實物舉例說明，造成學生理解困難，無法正確理解英語知識，對所學知識幾乎沒有印象，不利于學生英語能力的培養。

（三）教學模式單一，學生對知識的運用不夠

當前，很多初中英語課堂存在情景教學法模式單一的情況，教師不能對情景教學進行創新，課上沒有語言交流，缺少對話教學，不利于學生口語能力的培養和對外交流能力的鍛煉。

三、情景教學法在初中英語課堂教學中的應用策略

（一）結合實際生活展開情景教學

初中英語教師不能采用傳統固定的教學模式，應當利用初中學生更愿意接受新事物這一特點積極展開教學。初中英語不同于小學英語，本來就具有枯燥乏味、難以理解的特點，教師為了調動學生的學習積極性，更應當結合實際生活，利用情景教學法優化教學內容，提高課堂效率。

例如，在初中英語冀教版第一冊第四單元“Food and restaurants”這一課中，教師可以結合實際生活，首先通過提問引導學生：“大家最喜歡的食物是什么？那你最喜歡的食物用英語怎么說？”聽學生表達自己的觀點，然后教師進入主題“I like meat and fish”，引入課文中的知識點，結合實際生活，提高教學質量。

（二）根據實物具體舉例說明

情景教學法在初中英語教學中最常用的方法就是根據實物具體舉例說明，充分利用身邊的具體實物可以讓學生更好地理解英語知識，加深學生的印象。

例如，在初中冀教版英語中，教師講到兩個動詞“see”和“watch”時，兩個單詞同樣可以翻譯成“看”的意思，為了使學生更清楚它們之間的區別，教師可以用身邊實物具體舉例說明，比如說，看見一個電影院是“see a cinema”，而看電影是“watch a movie”，通過對實物舉例，可以讓學生更具體地理解單詞的意思，從而達到高質量的教學效果。

（三）展開語言交流，進行對話教學

把教學內容融入游戲中，展開語言交流，進行對話教學，可以有效利用學生喜歡玩耍的天性有效地完成教學任務。教師可以根據課堂內容設計一組對話游戲，把課堂知識融入進去，讓學生扮演不同角色，展開對話交流學習，在不知不覺中學會知識，并且鍛煉學生的口語能力和對外交流能力。

例如，在初中英語冀教版第一冊第二單元“Colours and clothes”這一課中，英語教師可以設計對話：“—What colour do you like？—I like red.—Whats your favourite cloth？—My favorite clothes is shirt.”這樣可以把課堂所要學習的單詞和語法融入進去，讓學生無形中學到了知識，鍛煉了學生的口語能力，可以很好地提高學生的綜合素質。

初中學生英語能力的培養和提升對英語教師的積極引導有很大的依賴性，教師只有正確運用情景教學法，在學習的引導上采取各種各樣不同的有趣形式與方法，才能幫助學生形成獨立思考意識與自主學習能力，使學生的學習能力與學習思維更加健全，通過高效的學習，不斷積累知識，提高自身的核心素養，在英語方面有更加長遠的發展。

參考文獻：

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