小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新初探

盧蒞泉

摘 要：創(chuàng)新是國家進步的靈魂，每個領域都需要創(chuàng)新，這樣才能夠發(fā)展得更加長遠，教育也不例外。而小學基礎教育是培養(yǎng)人才的搖籃，更需要教師根據(jù)時代的發(fā)展不斷地輸入新的理念，才能夠使學生的學習更有動力，教學成果更加明顯。主要針對小學課堂教學現(xiàn)狀和創(chuàng)新探究進行分析。

關鍵詞：小學教育;數(shù)學課堂;創(chuàng)新初探

教學創(chuàng)新不僅能夠指引學生學習主動，對于學生解決問題能力的提高也有重要作用。在課堂上，創(chuàng)新體現(xiàn)在各個方面，學生能夠用舊知識學會新知識、通過觀察發(fā)現(xiàn)解決規(guī)律;運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題;能夠主動參與，積極地獲取知識等，都在一定程度上鍛煉了學生的創(chuàng)新意識，并且這種創(chuàng)新意識順應了時代發(fā)展，越來越受到教師和學生的歡迎，為課堂教學帶來了更多樂趣，不僅是數(shù)學學科本身的需求，更是培養(yǎng)高素質人才的需要。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.教師的教學理念較為落后

現(xiàn)階段在部分小學中，許多教師缺乏專業(yè)的教學素養(yǎng)，既不注重教學理念的優(yōu)化和完善，也沒有探究新的教學方式。導致課堂效果不明顯，學生的學習積極性較低、對于素質教育提出的要求遠遠沒有達到，長此以往，很容易出現(xiàn)各種問題。教師只顧按照傳統(tǒng)的教學方法，盲目地根據(jù)教學大綱來設置課程內(nèi)容和學習目標，沒有客觀冷靜地分析學生的學習實際情況，不利于激發(fā)學生的學習積極性。另外，數(shù)學課程每章的難易程度不同，教師也應通過了解學生對知識的掌握情況來進行分層式教學，才更有利于學生掌握知識，提高教學效率。

2.教學方式單一，內(nèi)容設置不科學

根據(jù)目前的教學情況來看，有許多教師沒有全面了解學生的學習情況，過分注重教學大綱來設置教學內(nèi)容，導致學生知識掌握不全面、學習興趣下降，出現(xiàn)偏科的幾率增大。并且許多教師仍然是用“一刀切”“填鴨式”的教學方法，導致課堂互動少、氣氛不活躍，學生的學習熱情可想而知。另外，許多教師在教學過程中仍然較為注重理論知識，沒有認識到實踐教學對學生的重要性，實踐與理論相脫離只會使學生學習知識更加死板，沒有用知識解決問題也不是數(shù)學課程開設的初衷。總之，教師的教學方法較為落后，不利于學生能力的提高。

二、小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新的策略分析

1.利用多媒體創(chuàng)設教學情境

所謂教學創(chuàng)新，自然是跟上時代發(fā)展的潮流，現(xiàn)階段多媒體在各個領域都受到人們的一致歡迎，提高了人們的辦事效率。在教學過程中，將學習內(nèi)容與多媒體相結合，不僅能夠幫助小學低年級學生增強理解能力，更加積極地參與到課堂活動中，同時利用影像和聲音，更能夠刺激學生的感官，激發(fā)其學習興趣。例如，人教版小學四年級上冊第二單元有關于直線、射線的相關講解，為了便于學生理解，教師可以借助多媒體技術進行。首先，教師可以在多媒體上利用圖片的形式將線段、直線和射線表示出來，并且向學生展示他們的特點和區(qū)別，如果教師只是一味地向學生闡述理論知識，難免會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。其次，教師可以在多媒體上向學生展示實際生活中的例子，創(chuàng)設教學情境，便于理解。如直線對應一條筆直無盡頭的路、射線對應手電筒光線、線段對應鋼筆，通過這些圖片能夠更加清晰地看到三者之間的差異，讓學生在腦海中形成潛意識。最后，引導學生進行練習，趁著對知識的理解，及時鞏固知識，促進學習效率的提高。

2.組織合作學習，創(chuàng)新學生思維

對于數(shù)學這種理解性較強的科目，課堂上增進溝通才能夠最有效地解決問題，并且學生互相交流學習也是共同發(fā)展的過程。教學創(chuàng)新不是教師將知識結構告訴學生，而是幫助學生了解結構來發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，引導學生善于觀察、猜測和推理。經(jīng)過教學活動，讓學生對學習、解決數(shù)學問題有自己的策略。因此，利用小組合作的方式更容易激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)新性發(fā)展。例如，人教版小學數(shù)學教材中包含許多找規(guī)律的問題，教師可以改變以往按照課程大綱進行的教學方法，將找規(guī)律的問題進行歸納和總結，設置以找規(guī)律題型為主的課程，更容易開闊學生思維，掌握解決思路，提高效率。教師可以按照由易到難的順序逐步深化，首先要激發(fā)學生的學習興趣，增加課程互動。引導學生自己做一些簡單的題目來尋找解題思路：1，4，7，10…學生很容易就能得出答案，每個數(shù)字相差3。然后循序漸進，當面對一些較難的題目時，一個人的能力難以完成，可以小組進行討論，完成相關計算再共同探索規(guī)律。在解決問題的過程中，教師要時刻鼓勵學生積極進行思考和交流，才能夠將雜亂的思想更加條理化、知識更加系統(tǒng)化，學生互幫互助不僅能夠促進對知識的理解，也能不斷提高自己的能力。

總之，在數(shù)學課堂中，教師要不斷根據(jù)時代的發(fā)展進行創(chuàng)新，對提高學生的思維能力具有重要作用，也順應了我國改革發(fā)展的方向。最重要的是讓學生提高自己的綜合能力，增強數(shù)學思維，為我國未來的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

張璐，趙建華.數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透策略[J].中國教師，2020（S1）：170.