小學數學課堂教學中培養學生空間想象力的策略

陳燕媚

【摘要】隨著我國科學技術的發展，綜合國力的提升，國家在教育方面的投入越來越多。在新課改的推動之下，傳統的教育方式，教育理念受到挑戰，急需新鮮血液的匯入，促使其完成創新。因為數學學科本身具有的特色，故而在小學數學教學之中，數學教師要注重培養學生的空間想象力，在實踐教學之中不斷探索拓展小學生數學空間想象力的辦法，為推動我國教育事業的發展作出貢獻。

【關鍵詞】小學數學;空間想象力;培養策略;課堂教學

小學教育作為我國教育事業的組成部分之一，是學生為了后期的學習打好基礎的重要階段。因為數學這門學科不同于小學階段的其他學科，相關數學概念具有一定的抽象性，故而學生在學習的時候就有一定的挑戰性。小學數學教師為了學生能夠更好的理解相關數學概念，必須更換不適宜的教學方式，采用更易被學生接受的教學方法，使得能夠在最大程度上促進學生對相關知識點的吸收理解。并且數學這門學科比較注重學生的思維方式，拓展學生的空間想象力，有助于學生將抽象的數學理念具體化，也有利于提高教學效率，提升學生學習成績。

一、小學數學教學與學生空間想象力培養現狀

1.1小學數學教學現狀

當前，我國大部分的小學數學教師在課堂上采用的是灌輸式的教學辦法。通俗來說就是，就是教師像倒豆子的一樣將知識傳遞給學生，至于學生自己能接到多少，就看自己的本事。采用這樣的教學辦法，其實對學生來說是很不公平的。一方面是因為大部分小學生在小學這個階段心智發育并不完善，因為各種因素的綜合影響不能夠意識到學習的重要性。另一方面是因為學生在學習能力之上存在差異，一些學習能力好的學生肯定是能夠在課堂上跟上教師的思維，在最大程度上掌握教師所傳授的知識。但是對一些學習能力不佳的學生來說他們能夠在四十五分鐘的課堂教學時間中專注聽講二十分鐘就已經表現的很不錯了，長期以往下去，不利于班級整體水平的提升。

1.2學生空間想象力培養現狀

眾所周知，空間想象力其實對數學的學習起著重要的輔助作用。但是在實踐教學之中卻很少有教師注重培養學生的空間想象力。一是因為受應試教育的影響并非所有的教師都意識到空間想象力對于數學學習具體能夠起到的作用。因為不了解，所以不實施。二是因為教師自身能力水平和綜合素質的限制，導致其雖有心培養學生的空間想象力，但因為采取的辦法不恰當導致在最終的結果上不如人意。

二、小學數學教學中培養學生空間想象力的策略

2.1結合生活實際，形成空間想象力

空間知識是來自于生活實踐之中，教師要想培養學生的空間想象力，就必須讓學生在日常生活之中多多觀察一些物品的形狀，并且能夠在腦海中勾勒出這些物品的大概輪廓。如果學生并不具備相應的實踐經驗，那么即使學生的想象力再豐富，他也不可能將他沒有見過的東西描述出來。因此，小學數學教師在課堂教學的過程之中，要注重給學生樹立多加觀察周圍物品的意識。但是，與此同時教師要注重給學生傳授一些經驗，讓學生能夠更高效的描述出這些圖形的特征。

比如說，小學六年級的數學教師在教授《圓柱》相關知識的時候。教師可以讓學生在進行課前預習的時候，聯系自己的實際生活，舉出四至五個在生活之中能夠遇到的圓柱形的物品的例子，以便能夠促進學生對圓柱這個概念的理解。并且要求學生以學習小組為單位，將本組成員所舉的全部例子匯總在一起，派代表在課堂之中念出，由教師進行判定。因為圓柱和圓臺在外觀上具有一定的相似性，學生初學相關知識并不能夠準確的將這兩者區分開來。教師在這個過程之中起到的作用，就是糾正學生在學習時存在的錯誤，讓學生對圓柱這個幾何圖形有一個正確的認知。

2.2使用實踐操作，形成空間想象力

因為看到的東西不一定能夠被記住，聽到的內容不一定能夠留下印象，而只有通過自己親身實踐操作才能有所體會。因此，小學數學教師應當鼓勵學生進行實踐操作，學生只有在實踐之中才能夠得到成長。并且從另外一個方面來說，學生通過自己的親身實踐做出成果之后，會產生成就感和滿足感。小學數學教師應當能夠抓住學生這種心理感受，選擇適宜的實踐活動，引導學生進行參與。而鼓勵學生參與實踐活動進行操作是比較符合學生個性的一種教學模式，不僅對提升學生的動手能力有好處，也對提升學生的空間想象力有一定的作用。

2.3結合信息技術，提升空間想象力

數學教科書之中的圖形都是靜態的，學生并不能夠全方面的觀察這個物品。教師應當能夠妥善的利用教師之中的多媒體將教科書之中靜態的圖形動態化。因為在課堂教學之中如果僅僅只按教科書中的例子來開展教學活動，學生只能夠了解到一些比較淺顯的知識，但是要是遇上比較抽象的數學概念的時候，學生的想象力會受到限制。教師要想能夠解決這個問題，就必須讓學生能夠深層次的了解這個知識點。而如今網絡之中的教學資源十分的豐富，教師可以適當的篩選出一些合適的教學視頻，作為相關知識點的拓展進行教學。

2.4數形結合方法，形成空間想象力

數與形作為構成數學的兩個基本概念之一，在數學之中占有舉足輕重的地位。數形結合的學習方法，有助于學生將其腦海之中的圖形實質化。同時學生在學習的時候多畫圖也有利于學生對各類圖形更為了解，使得教師在一提到某些圖形的時候，學生就能夠立刻的想象出相關的圖形輪廓，有利于學生對知識進行鞏固。并且數與形是相互促進的，兩者誰都離不開誰，只有在兩者兼修的情況下，才能取得事半功倍的效果。

結束語：綜上所述，培養學生的空間想象力并非是短期之內可以完成的，而是需要通過長期不斷的堅持訓練。小學數學教師在這個過程之中應當充滿耐心，正確的引導學生進行鍛煉，不可拔苗助長。為學生后期有關幾何知識的學習打下基礎。

【參考文獻】

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