小學高年級數學課堂教學效率提升策略研究

黃麗榮

【摘要】如何提高課堂的教學效率，是新課改的要求，也是高年級數學教師重點關心的問題。在新課程改革的背景下，要求每一位教師都要秉承素質教育的理念開展教學工作，以促進學生的全面發展。就目前的小學高年級數學課堂教學效果來看。教師的教學方法仍存在一定的問題。因此，本文就高年級小學數學課堂效率低下的原因進行分析，對提高數學課堂教學效率提出建議。

【關鍵詞】小學數學;課堂效率;提升效率

數學課堂的有效教學是需要老師和學生共同完成的，教師能夠出色地完成課堂教學目標是基于學生對知識點的吸收和掌握的程度。但是傳統的數學課堂教學中，一般是以老師為中心，填鴨式地把知識灌輸給學生，導致課堂教學效率低下。因此，提升數學課堂效率不僅能夠激發學生學習數學的興趣，促進學生數學知識的學習，還能夠推動數學教學理念的轉變和創新數學教學方法，加快教學改革的進程。

一、小學高年級數學課堂教學效率低下的原因

第一，課堂教學目標方式單一。目前，大部分的數學老師在課堂教學中過于注重知識目標的實現，甚至有時候為了能夠趕上學校的教學進度，把兩節課時的內容濃縮到一節課時完成，從而忽略了學生的實際情況，影響了學生有效地解決問題。教師在課前做教案設計時沒有設計多樣式與學生進行互動的環節，只是單純地講題，學生也是以做題的方式完成一堂課的學習。原本數學的一些概念、公式和符號都比較抽象，學生通過老師的一次講解會很難理解和記憶。因此，課堂上老師的教學目標和教學方式單一，容易導致課堂的枯燥乏味，缺少互動性，從而降低了學生對學習數學的興趣，至使小學數學課堂教學的效率低下。

第二，課堂時間分配不均。每一節課堂的時間都是有限的，小學階段每一節課堂都是40分鐘。老師需要在有限的時間內講授完本節課的相關知識，不包括學生在課堂上回答問題的時間。因此，課堂上教師需要對時間進行合理的分配，才能夠有條理地、按時地完成本節課的教學目標。但有的老師為了能夠有一個生動的課前導入，聲情并茂地把兩三分鐘的課堂導入講了十分鐘依舊沒有進入本節課的教學主題，導致后部分的教學內容在時間上變得緊湊。一旦課堂上的時間不夠，教師一般都是直接省略了學生動手練習的時間，從而使原本課堂的練習變成了課后的作業。這樣的情況教師應該要改正，不但影響了學生對數學知識的鞏固及數學思維的鍛煉，還有可能使學生對老師的好感度有所下降。

二、小學高年級數學課堂教學效率提升的策略

第一，制定教學大綱，明確教學目標。每一節課對于學生來說都是重要的，不管是學習新知識，還是鞏固舊知識，教師作為課堂學習的引導者非常重要。小學高年級的學生對新鮮的事物非常好奇，容易分心，自我約束力不強，上課容易走神。因此，教師需要為每一節課制定教學大綱，明確每個環節的教學主題。同時，需要明確每一節課的教學目標，并且細化到每個時間段需要完成的教學內容，多增加有趣的互動環節以吸引學生的注意力。此外，教師還要做好課前的備課準備，熟悉課堂的每一個環節流程，為課堂的學習順利開展奠定基礎。例如，在學習《分數加減法》這一節時，教師在課前應當做好本節課的教學目標：（1）學生通過直觀的操作理解異分母分數加減法的運算，正確學會運用異分母分數加減法的計算;（2）通過學生自主探討學習，學會把異分母分數加減法轉化成分母分數加減法。除此之外，教師要以列大綱的形式做好教學內容、課時、教學方法、教學重難點以及教具等工作，幫助熟悉課堂的每一個環節，以便更好地開展教學。

第二，合理使用微課教學方式，激發學生學習興趣。隨著我國信息技術的發展，教育也借助了信息技術進行輔助教學。最為常見的形式就是多媒體教室的建設，為學生豐富了課堂教學的內容。隨著電子技術的發展，在教學領域也出現了微課的教學方式。微課，官方的解釋與定義就是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。簡而言之，就是把教學的重點內容以5分鐘左右的時間呈現給學生觀看學習，使學生能夠在短時間內抓住重點知識。小學階段的微課視頻一般都是采用一些動畫講解，以生動形象的人物動畫講古詩，使學生能夠全心地投入到觀看學習中。或是有些名師講解，為學生提供一些技巧方法，以便更好地幫助學生記憶和復習。學生平時一直是跟著老師學習知識，老師的教學方式學生非常熟悉，熟悉了就有一定的厭倦感。因此，通過微課視頻的教學輔助手段，能夠激發學生對新鮮事物的好奇心，充分地激發學生的學習興趣。例如，在學習《分數乘法》這一節時，教師在準備下課前可以使用大約5分鐘的微課視頻給學生，讓學生進行本節課的知識回顧，以“喚醒”一節課下來略顯疲憊的學生，以加深學生對本節課內容的理解。

第三，設計情景教學，提升課堂教學效率。在小學高年級的數學教學中，對于學生的數學知識的運用并不是僅限于個別的知識解決問題，而是更注重知識的組合解決問題。因此，在小學高年級的數學課堂中，教師需要用更多的精力去引導學生學會用綜合知識解答問題，懂得更多的解決問題方法。教師要抓住學生的好奇心、喜歡動手等特點進行教學情境設計，讓學生全身心地投入到整個情景之中，使學生更好地理解內容。例如，在學習《長方體》時，教師在課堂上給予學生充分的時間動手實踐，以小組的形式進行共同探討學習，教師把提前準備好的長方體分發到每一個小組，每個小組需要統計出長方體一共有多少面、棱、頂點，并與正方體進行比較，每組至少總結出一個點。通過小組的學習和探討，加深了學生對長方體的認識，提升了課堂的教學效率。

第四，因材施教，使用分層的教學模式。每個學生的性格、智力及行為都存在著差異，從而導致在學習中也會存在擅長不同的一面。若要提高高年級的小學數學課堂的教學效率，教師就需要關注學生之間的差異，通過分層的教學模式來解決學生之間的差異，給學生劃分學習水平等級，根據等級給學生布置難度不一樣的學習任務，以此提高學生的知識吸收率。通過分層教學模式，為學生提供具有針對性的教學，發現學生的學習優點要及時進行表揚，積極地鼓勵學生，及時彌補不足之處，從而推動學生學習的進步。例如，在學習《分數除法》時，對于基礎知識較差的學生可以布置一些簡單的分數除法練習，使這部分學生能夠掌握分數除法的運算法則。對于中等的學生，則可以給他們布置關于倒數的除法、解方程以及含有分數的應用題等相對復雜的習題。對于課堂知識掌握較好的學生，則可以訓練他們的總結歸納知識的能力，以培養對數的敏感度。另外，教師在講解習題時也要做到由易到難，層層遞進，讓每一個學生都能夠有所收獲，得到進步。

綜上所述，高年級的小學數學教學中需要不斷通過多種方式來激發學生的學習的興趣，提高學生課堂的參與率，才能夠使學生學好數學。因此，在新課程改革的背景下，教師要不斷轉變教學觀念，創新教學方式，通過制定教學大綱，明確教學目標，合理使用微課視頻教學，設計情境教學和分層教學等，以此來促進學生對數學的學習，進一步提高學生的數學課堂學習效率。

【本文系廣東省教育科學研究“十三五”規劃重點課題《湛江市農村小學數學提升課堂效率的策略研究》子課題——高年級小學數學課堂教學效率提升策略研究的研究成果】

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