以生為本，有效教學

高艷玲

【摘要】學生是課堂的主人，數學活動的展開要以促進學生的發展為根本。“以生為本”，建立生本課堂，才能實現真正的有效教學。本文基于“以生為本”的視角，以人教版小學二年級上冊《認識時間》為例，進行實踐論證。

【關鍵詞】以生為本;認識時間;有效教學

新課標倡導要關注學生的生活經驗和已有的知識經驗，靈活處理教材、組織教學。《認識時間》是人教版二年級上冊的教學內容，它是在學生已經掌握認讀整時和鐘表的有關知識的基礎上，第二次接觸時間的概念。時間雖然是熟悉的，時刻伴隨著我們的生活，但它是一個抽象的概念，看不見、摸不著的，不像長度單位、質量單位那樣容易用具體的事物表現出來的。因此，在教學中我注意以生為本，從學生的興趣出發，結合學生已有的知識經驗和生活經驗，循序漸進，突破重難點，從而實現有效教學。下面是我的幾點感悟。

一、為學生設計直觀形象的數學活動

時間是個抽象的概念，對于二年級的學生來說，是不容易理解和掌握的。怎樣把一個抽象的知識，轉化成學生感興趣的、又容易理解的知識呢？因此，教學中必須把抽象知識轉化成直觀形象的教學內容，并在這基礎上，加入“調味品”——游戲，吸引學生對新知識的注意，使得學生主動參與到數學活動中。

在《認識時間》這課的開始，我設計了一個“小猴子吃桃子”的小游戲，并把游戲要求設計成一首朗朗上口的小兒歌：“小猴子跳跳跳，跳5小格吃桃子，請你幫忙數一數，小猴跳了幾小格？”課件先呈現12個桃子均勻地圍成一圈，再動態演示：小猴每跳5小格就吃掉一個桃子，并且呈現出小猴跳過的路徑。小猴在跳的同時，請同學們算一算，小猴跳1次，跳了多少小格？你是怎么知道的？跳2次呢？……跳1圈呢？學生在教師的巧妙引導下，不知不覺地參與了認識鐘面的活動。緊接著，提問學生：“小猴跳了一圈走過的路徑像什么？”通過這樣的方式，把游戲與鐘面的知識對接起來，將數、形、乘法的知識緊密結合，使學生對“鐘面上一共有12個大格”“每個大格有5個小格”“鐘面上一共有60個小格”等知識有了清晰的感知。此時，學生的注意力都集中在小猴的路徑上，根據自身已有的知識和經驗，知道這個“鐘面”還不完整。教師可以及時提問：“小猴的鐘面還缺少什么？”根據學生的回答，再給這個“鐘面”添上“1-12”這12個數字、時針、分針，使之成為一個完整的鐘面。通過游戲的方式，讓學生親身參與鐘面的形成過程，既使學生對復雜的鐘面有了完整的感知，又為接下來認識“分”的知識做好了鋪墊。

二、讓學生親身體驗數學探究的樂趣

對于抽象的數學知識的教學，單單依靠枯燥的講述，顯然是難以達到易于學生理解和掌握的目的。因此，要將枯燥的講授過程變為動態的探究過程，讓學生親身體驗數學探究的樂趣，讓知識在親身經歷中構建起來。

時和分的關系是本節課的難點，由于“1小時=60分鐘”對小學二年級的學生來說，是非常抽象的，并且與他們在這之前已形成的“十進位”和“百進位”的認知結構形成沖突。教師通過讓學生利用動手操作、合作探究等教學手段，為學生架起從“直觀”到“抽象”之間的橋梁，讓抽象的概念變得形象直觀，使學生易于理解。師（操作鐘面，從1時慢慢撥到2時）：剛才，時針和分針是怎樣變化的？生1a：時針走得慢，分針走得快。生2：時針走了1大格，分針正好走了1圈。師：到底是不是這樣呢？我們再從1時撥到2時，請仔細觀察，時針走了多少？分針走了多少？（用課件動態演示出：1小時內，時針和分針的運動軌跡并用弧線表示出來。）師：那從2時到3時，時針和分針各走了多少？請你動手試一試，看看有什么發現？生1：時針走了1大格是1小時，分針正好走了1圈是60分。生2：我知道了，1時=60分。師：是不是所有的1小時都會有這樣的發現？拿出你的鐘面，任選一個整時，讓分針走1圈。看看時針是否走了1大格？并把你的發現在小組內分享。通過課件直觀演示、學生動手操作，合作交流，運用多樣化的教學方式，讓學生運用多種感官參與學習活動，既動手，又動腦，把抽象的數學理論“1小時=60分”，建立在動態的體驗、感悟和思考之上，充分體現了從“直觀”到“抽象”的過渡。

三、豐富學生對時間觀念的感性認識

弗賴登塔爾曾說過：“學一個活動的最好方法就是做。”在認識了時間單位“分“后，為了豐富學生對時間觀念的感性認識，設計了體驗1分鐘的活動。體驗過程并不是簡單的玩，而是需要學生用心體驗，有意識地感受，通過自己的親身體驗，感知1分鐘有多長。在體驗1分鐘能做不少事情的過程中，經歷從“無形”到“可量”，真正體會時間的價值。師：1分鐘內我們能干什么呢？生1：寫口算、寫字、背口訣……師：請選擇自己喜歡1件自己喜歡的事情，看看1分鐘內能完成多少。（播放1分鐘的音樂，讓學生邊聽邊做各種事情，如拍掌、跺腳、寫口算、寫字等。）生2：我1分鐘能寫30個字。生3：我1分鐘能做18道口算。生4：我1分鐘能拍掌72下。師：1分長嗎？生：不長。師：1分鐘雖然很短，但只要我們充分利用就能創造出意想不到的價值。我們一起來讀一讀： 銀行點鈔機1分鐘能點1000張人民幣。播音員1分鐘播300個字。打字員一分能打字120個。通過實踐活動，讓學生自主選擇喜歡的事情在1分鐘內完成，通過親身感受，體會“分”的實際意義，將抽象的時間概念與生活緊密聯系起來，積累了學生的數學活動經驗。最后，聯系生活實際，向學生展示更精彩的1分鐘，豐富學生對時間的體驗。另外，在學生感受完精彩的1分鐘有多后，還應滲透德育教育，以此提高學生珍惜時間的意識。

總之，課堂教學的過程中，要實現有效的教學，教師就要以生為本，站在學生的視角，設計直觀形象的數學活動，通過體驗活動讓學生親身體驗數學探究的樂趣，豐富學生的感性認識，使整個學習過程更具現實性、趣味性和可操作性。

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