農村初中歷史教學網絡資源的開發和運用

葉繼定

摘 要：隨著網絡在人們日常生活中的普及與廣泛的運用，開發網絡教學資源也受到了廣大教師的青睞與關注，網絡逐漸成為教學資源最重要的來源渠道之一。初中階段的歷史教學涉及的范圍非常廣，從我國上下五千年的歷史到世界歷史都需要同學們有一定的了解。如何教學初中歷史教材知識？合理地開發和運用網絡資源是目前教學的重要手段之一，它既能夠讓歷史教學課堂煥發出新的光彩，又能有效彌補教材的不足，讓學生的視野得到更好的拓展。

關鍵詞：農村初中;歷史教學;網絡資源;開發運用;探究

基金項目：本文系廣西教育科學“十三五”規劃2018年度廣西教育研究“互聯網+教育資源應用試點”專項課題“賀州市昭平縣樟木林中學互聯網+教育資源應用試驗研究”（立項編號：2018ZJY186）研究成果。

一、初中歷史教學開發和運用網絡資源的現狀

1.農村學校明顯落后于城鎮學校。因師資、教學設備、網絡信息等方面的配備都較為落后，故在網絡環境下教學資源的開發和運用，農村初中整體水平較差。教師的固定觀念沒有得到改變，總認為農村學校落后于城鎮學校是正?，F象。

2.存在的一些問題：一些教師設定的歷史教學目標只看重眼前的課程教學應試價值，沒有長遠目標;老師們對初中歷史教學網絡資源的開發和運用在認識上存在一些偏差;選擇的教學方法過于陳舊單一;學生及其家長都不知道該怎么有效地開發這些教學資源;一些教師沒有真正轉變歷史教學觀念，應付了事;有些教師沒有對運用網絡資源進行歷史教學的重要性作充分的認識。這些問題的存在，嚴重阻礙了歷史教學的改革，歷史教學無法得到高效的發展。

二、運用網絡資源開發初中歷史教學資源的探究

（一）搭建教師網絡資源教學交流平臺

學校方面可以建一個教學交流工作微信群（或QQ群），讓歷史老師們在這個網絡平臺上進行工作交流。

1.在平臺上教師們可以抒發自己的教學感受、體會、教學經驗。

2.教師們可以在平臺上進行教學求助。求助所缺資料、求助建議用哪種教學方法等。

3.教師們可以在平臺上進行集體備課。由備課組組長進行備課分工，其他老師配合備課組長進行工作，然后上傳材料至平臺上。

4.教師們可以根據實際需要，把群成員范圍進行擴大。

5.運用網絡資源希沃白板5等現代化教學工具進行網絡集體備課。本校或者外校的歷史老師，都可以運用希沃白板5組建歷史教學課件，共享資源交流平臺。

6.人教版數字教材同樣也有這一功能，同樣可以運用該平臺進行網上資源共享，集體備課。

（二）搭建老師—學生、老師—家庭教育資源網絡交流學習平臺

由某個班的歷史課老師組建一個師生交流平臺，或者組建老師與家長的交流平臺（如微信群或QQ群等）。在這些網絡平臺上，老師可以發布一些教學信息，讓學生或者家長進行探討，由學生或家長發表教學建議，最后由老師選擇最有效的資料和方法進行教學，一定會收到事半功倍的教學效果。老師也可運用該平臺，尋求學生、家長的幫助，以解決老師教學資源欠缺的問題。有時候，老師們可能會覺得這種辦法所用時間較多，老師們的精力可能會浪費在這些方面。但我卻認為，因為學生們的積極參與，學生的學習熱情會更高，也因為教師們的精心準備，更能促使學生吸收到教學內容的精華，一定會收到更為理想的教學效果。

（三）搭建社區網絡資源學習平臺

社區資源的開發也是豐富多元化歷史教學素材的一種有效途徑?，F階段進行的教育教學不能僅僅局限在學校環境當中，也應該讓同學們有更多的社會發展渠道。社會情況是非常復雜的，所以對于認知能力還不夠的初中生的教育，我們可以帶領同學們到社區這個小社會當中進行資源的開發和學習。

（四）指導學生搭建歷史資源學習交流平臺

教師們運用網絡資源進行歷史教學時，應該指導同學們搭建歷史資源學習平臺。這個資源學習平臺應該處于教師的指導下，教師要時刻進行關注和指導。教師要盡可能地依據校園的歷史教學特色進行更精準的網絡教學資源平臺的開發，讓同學們能夠在這個平臺上更好地了解到符合自己需求的歷史知識，把同學們帶到更深層次的歷史學習當中，讓同學們發現更多特色歷史資源。特色平臺的搭建還可以增強學生的主人翁意識，促使學生在課堂上能夠更好地發揮自己的能力，激發學習的欲望，最終達到比較滿意的課堂教學效果。

（五）小組合作學習的探究

我們還可以運用小組合作的方式讓同學們按照學習能力的層次進行分組，給每一個小組布置不同的學習任務，要求同學們在上課前查閱有關教學內容的知識，如歷史事件背景、性質、產生原因等資料。而每一個小組的同學都會有不同的認知方法，把自己小組討論的結果和其他小組進行交流，更有助于學生樹立信心、拓展思路，讓課堂教學效果得到更加有效的展現。

（六）把課堂的主動權還給學生

歷史課程資源的拓展要充分做到以學生作為課堂的中心，所有的課堂活動的開展都需要有學生的參與和積極的互動。特別是在當前網絡信息化普及的時代，網絡環境中有大量的歷史教學資源。所以教師一定要帶領同學們經歷更加仔細的篩選、搜索和觀察的過程，這對于教師來講其實并不難，但是對于學生來講，他們并沒有完善的知識儲備，而且也無法使用有效的方法進行信息的獲取，如果讓學生單獨完成無疑是一項巨大的挑戰。所以真正的課堂上教師們應該更好地帶領同學們進行知識的拓展，還要幫助同學們擁有獲取知識的有效能力，這一定能夠促進同學們思維的大發展。

（七）精準選材，合理運用

首先要求教師精準地選材。網絡歷史學科資源非常豐富，有時會令人眼花繚亂。老師們一定要對搜索到歷史教學資源進行篩選下載，或者是下載后篩選，合理地開發和運用。

其次，教師要認真指導學生進行網絡資源的開發和運用。教師可以給學生指定歷史資源學習范疇，對學生做好思想教育，說明注意事項。

三、注意學生的差異性

初中學生正處在身心成長的關鍵時期，智力水平以及人格特征的發展也會存在越來越多的差異。所以教師對于教學方法以及教學內容的選擇應該具體結合學生的身心發展特征以及性格、愛好等特點來進行。只有在課堂上突出教學的針對性以及教學內容的差異性和層次性，才能強調教學的創新以及面向全體學生的重要理念，真正把課堂重新歸還到學生的手中，這是每一位教師都應該盡到的教學責任，也是各位教師實際工作中的重要任務。

四、結語

開發和運用網絡教學資源，是當前農村初中歷史教學的主流。教師們要把學生作為教學的中心服務對象，要緊跟時代教學的主旋律，把初中歷史學科課程教學得更加精彩。

參考文獻

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