VR教育游戲在初中英語教學中的應用策略探究

李雪燕

摘 要：英語是一門語言類學科，因此想要提高學生的學習效率教師首先要在課上為他們提供真實、生動的情感體驗，從而展開沉浸式教學，這樣一來學生能夠在身心完全放松的狀態下在英語語境中投入真實情感，從而產生思想上的共鳴，形成英語思維，了解英語知識的內涵，從根本上提高學習質量。想要實現這一目標初中英語教師必須具備現代化思想，將VR技術應用于教學實踐之中，組織多元化的教學游戲，真正實現英語全面教學，實現構建高效課堂，促進初中英語教學可持續發展的目標。

關鍵詞：VR教育游戲;初中英語;教學應用

一、 引言

近年來中國經濟、文化、科技水平都在高速發展，人們也逐漸具有現代化意識，在此基礎上教育領域也在對教學模式進行創新與改革，以初中英語教學為例，教師及時轉變思想，堅定生本理念，將傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學向現代化虛擬與現實結合的情境教學模式的方向進行轉變，使用VR教育游戲從聽說讀寫全方位培養學生的英語能力，強化他們的思維品質，提高交際能力，讓學生可以在興趣的基礎上主動進行實踐練習，最終實現素質教育的基本目標，為他們的未來發展提供堅實保障。

二、 VR教育游戲的概述

VR指的是虛擬現實技術，也就是利用現代化的計算機算仿真技術、傳感技術、網絡技術等多種高科技技術有機融合，呈現出與人們現實生活環境相似的3D虛擬環境，在此基礎上通過傳感器、物聯網等手段為用戶提供與虛擬環境中人事物自然且真實的交互體驗，以此技術組織的教育游戲具有真實性、想象性、交互性的特點，可以強化學生的學習體驗，教師在教學過程中通過VR技術組織虛擬實驗、虛擬考試、虛擬校園等活動，在此過程中學生能獲得更多有效信息，再將虛擬與現實結合，自然地使用聯想、分析、邏輯判斷等方式去解讀問題，強化學習體驗和對所學知識的認知能力，構建出高效課堂。

三、 VR英語教育游戲的設計

在設計VR英語教育游戲的過程中教師需要考慮以下兩個因素：學生的學習體驗感以及游戲的流暢性。首先在教育新形勢下教師必須將以生為本視為教學的核心思想，因此教師在設計游戲的過程中要最大限度上滿足學生的身心發展需求，盡可能地強化他們的學習體驗感，所以教師要為他們提供友好的界面、便捷的操作方式以及新鮮的交互體驗，用這樣的方式調動學生對英語知識的學習積極性，促進他們的身心健康成長，為全面發展奠定良好的基礎。其次，教師在設計VR游戲的過程中也要保證技術，重視游戲的完整性、兼容性與流暢性，優化游戲任務，設置與教學內容有直接關聯的游戲環節，從而強化學生的學習體驗。

四、 VR教育游戲在初中英語教學中的應用

（一）設計VR教育游戲，縮短時間空間距離

初中生已經具備了自主思想，他們對陌生事物有著自己的獨特的認知和判斷，之所以初中英語教學效率始終無法提高，是因為學生與英語語言之間存在很強的距離感，他們難以在課上發揮出主觀能動性，不能對所學內容進行深度探索，導致教學形式化嚴重，學生英語水平始終得不到提高。而教師在課上使用現代化的VR教育游戲能夠為學生帶來沉浸式體驗，在此過程中學生與英語語言的時空距離會被最大限度地縮小，學生能夠在生動、真實的語言環境下發揮出主觀能動性，與英語文字進行近距離交流，打破了國籍以及現實空間的束縛，在實踐中產生英語思想，深析知識內涵，從根本上提高學生對英語語言的應用能力，真正意義上實現高效教學，緊跟科技、文化國際化的腳步，進一步促進初中英語教學的可持續發展。

例如在教授仁愛版七年級上冊Unit 8“The season and the weather”時教師要求學生佩戴VR設備置身于四季之中，通過與情境中人物對話的方式感受四季的變化，在此期間教師需要組織小組游戲，將全班同學每四人分為一組，通過自己的真實感受來描述四季，說出最多季節特點的小組獲勝，在此過程中大家會將在VR情境中的感受表達出來，如“We can go swimming in summer.”“We can build a snowman in winter.”，通過這樣的方式讓學生在短時間內能夠橫跨四季并產生真實情感體驗，打破時間與空間的阻礙，提高教學效率。

（二）設計VR教育游戲，增加課上互動環節

作為一門語言類學科，英語最大的特點就是實用性與互動性，但是在傳統教育思想的影響下部分初中英語教師都過于重視對理論知識的講解，使得課堂教學氛圍枯燥、單一，學生在學習過程中始終處于被動接受的狀態，他們機械式地對詞匯、語法、閱讀、寫作知識進行記憶，導致英語學習浮于表面，形成“啞巴英語”的問題，無法體現出英語教學的價值與意義，因此在全新教育形勢下教師必須改變這一教學狀態，增強課堂互動性，利用VR技術開展多樣化游戲，將虛擬與現實結合，同時也對學生的視聽體驗進行有機融合，創造出多維度的教學情境，學生在佩戴上VR設備的瞬間就能產生身臨其境之感，和教師與同學享受虛擬情境中的真實體驗，從而激發他們的主觀能動性與積極性，引導他們探索英語知識的內涵，在交互式學習的過程中提高對語言文字的理解能力，同時在師生、生生互動中提高英語表達能力，真正實現綜合素質的提升，從根本上促進初中生的可持續發展。

例如教授仁愛版七年級上冊Unit 5“My school life”時教師需要與同學進行課上互動游戲，用VR技術模擬情境，幫助教師引導學發揮主動性，如模擬“I usually go to school by bus.”的情境，讓大家置身于公交車上，在此環境中和教師交流，解釋使用這一交通工具的原因并說出自己對其的真實想法，通過這樣的方式既能幫助學生深化對新知識的記憶，同時也能拉近師生關系，在互動中鍛煉學生的英語表達能力。

（三）設計VR教育游戲，增強課上教學趣味

目前為止部分英語教學課堂在應用多媒體教學，教師會將所教內容用圖片或音視頻的形式展現出來，雖然這一方法能調動課堂活力、激發學生的主動性，但是仍然處于二維時代，無法真正為學生身臨其境之感，部分學生沒辦法在觀看視頻、聆聽音頻時產生沉浸式體驗，距完成素質教育目標還有很大的距離，因此教師面臨這種情況可以進行進一步探索，使用VR虛擬技術，在教學過程中組織真實化游戲，學生在戴上眼鏡的瞬間可以進入三維情景中，在此環境中學生可以和其中的人、事、物進行互動，在環境的渲染下自然地誰使用所學知識進行對話。這一方式最大的優點是不僅可以看到目前現實中無法看到的事物，同時也能將歷史場景重現，在潛移默化中增加教學內容，學生也會受到視覺、聽覺、觸覺的三重觸動，領悟教材內語言文字的內涵，和他們近距離接觸，因為場景的生動形象，所以在進行VR游戲的過程中學生能夠充分地體會到英語學習的快樂，從而提高認知能力，最大限度上提升他們的學習效率。