核心素養背景下學校德育管理工作的開展策略

莫夢思

摘 要：在學校德育管理方面必須基于核心素養方面進行，文章通過分析學校德育管理的重點，結合目前學校德育存在的問題，通過以人為本的理念，提煉德育模式，整體構架小學德育體系，建立專業的師資教育隊伍，培養學生個性，樹立正確的德育核心管理價值觀，真正落實核心素養，使學生成為高素質、有能力的關鍵人才，提升學校的德育工作實效。

關鍵詞：核心素養;德育管理;開展策略

一、學校德育管理的重點分析

小學德育管理存在共同的問題，就是教師在進行德育管理上投入非常多的精力，但是實際收到的效果卻不理想。筆者通過對小學德育管理重點進行分析，發現其中的一些問題，并且清楚地認識到以下幾點情況。首先，必須將小學生的德育教育放在首位，這樣不僅能夠使小學階段的學生深入了解德育發展的重要性，使之成為一個對國家、對社會有用的人。其次，在教育工作中必須要抓住小學生的特點，建立完善的德育管理體系，這樣才能夠使其樹立正確的人生觀、價值觀。最后，小學生的德育管理工作，必須從每一個教育工作者自身入手，通過不斷地發揮學校管理的作用，不斷地培養一些能進行德育教育的教師隊伍。因此，學校德育管理工作必須從這些方面進行管理，才能夠實現對小學生的核心素養教育，才能大力促進德育工作專業化、規范化、實效化。

二、目前學校德育存在的問題

（一）整體性、系列性的缺乏

小學德育教育管理中，因為缺乏相應的整體規劃，使得一些學校在學前中雖然開展了很多教育主題活動，但是因為其沒有完善的計劃和活動方向，使其不能夠很好地構成一個教育系統。很多學校組織了豐富多彩的主題活動，但是沒有形成序列化，特色彰顯不出來，工作沒有形成規律;并且德育管理過程的體現非?；靵y，這樣達不到全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

（二）研究性的缺位

對于德育管理工作研究性的缺失，主要是一些學校德育管理者在管理過程中，往往強調檢查各項班級的行政考核，將教師的各項待遇與考核掛鉤，使得教師不能夠很好地進行教學任務。一些德育管理工作計劃都是通過上級的指示，不能夠真正體現出學校自身德育管理發展中的研究性，得不到相應教師的認可，在實施活動時，常常會遇到工作阻力，不能順利落實教育任務。

（三）教育性的缺失

雖然日常的各種教育活動豐富多彩，但是這些活動都是按部就班地執行，實際上加強學生核心素養的實效性并不高。這樣的做法不能夠對學生的德育發展起到很好的作用，并且對學校的長期發展也存在一定的影響，更難以形成特色的德育品牌活動。

三、加強學校德育管理的相關策略

（一）加強組織領導，形成特色課程

加強學校德育管理工作。因此，建立完善的德育工作領導小組，通過統籌管理目標，讓學校德育管理成為一種新型的管理體系，將管理的任務真正落實到學校的每一位教師身上。從而能夠及時發現學生中存在的問題，并且及時地解決，不斷地完善德育管理辦法，真正做到讓學生有素質、有品德、有價值。

（二）培養自主管理，提煉德育模式

教師應該改變傳統的教學模式，通過為學生創建活動的平臺，從而加強其自主學習管理能力。因此，必須結合時代的發展，因材施教。不斷地加強德育管理工作，發展學生自主管理能力，實現養成教育方法。通過培養學生的良好習慣，從而培養其自主管理的健康習慣。學校的德育理念是：樹人先樹德，學校的德育活動是以貼近學生、貼近生活、貼近社會為原則通過規范約束，通過“二個特色工作”“四個主題活動”“六個儀式”“八個行為習慣”“十德十美”等系列活動，形成特有的生活德育的主線，以此規范學生的行為，體現自覺、自主、自然，努力達到有意、有效、有益。

（三）以德導行，形成德育教育體系

學校打造的“立美品牌”活動，就是形成系列的德育教育體系，以中華優秀傳統文化“十德”為主線，構建每月一主題的立美修德教育體系。如九月“點”禮：1. 懂得活動禮儀，當一個文明小觀眾。2. 改正自身不文明行為，勸導同學糾正一個不文明習慣。3. 強化學生“衣、行、序”的習慣養成。衣：儀容儀表檢查;行：上下樓梯靠右行，不打鬧;序：禮讓守序教育，加強各類隊伍訓練。

一月一主題的教育活動創新德育新途徑和載體，有效地引導德育工作常態化、序列化和特色化開展，落實了社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、生態文明、心理健康等教育，一貫而之，形成德育工作長效機制。德育教育體系打造發揮了學校主導作用，引導家庭、社會增強育人責任意識，提高對學生道德發展、成長成人的重視程度和參與度，形成學校、家庭、社會協調一致的育人合力。

（四）重視德育，建立專業的師資教育隊伍

對于德育管理工作來說，學校自身的管理層從中起著非常重要的作用。首先，實施層級管理，成立德育工作小組，由主管德育領導、年級組長、大隊輔導員、班主任協會人員組成，進行每周、每月的工作情況，成立微信群，及時發現問題、解決問題，做到溝通無障礙。其次，搭建德育聯盟工作模式，多學習優秀的德育主題活動和班級管理模式，更好地建立德育管理隊伍。再次，學習管理者通過不斷完善利于學生德育發展的教學活動，不斷加強學生德育素質的培養，使其成為有價值的人才。教育管理者的能力不同，創造出的各種教學活動也不同，因此必須加強對其內在潛力的發掘，從而提高德育管理的效率。在建立專業的德育管理隊伍時，必須重視隊伍自身專業性，從而在后期的德育管理方面擁有一定的能力。

（五）培養學生個性，彰顯思想道德建設成果

對于學生自身的個性培養，能夠使其適應自身的發展要求。個性是一種個人意識傾向與各種穩定而獨特的心理總和，因此素質教育實際上就培養學生自身良好的個性習慣，這與傳統的素質教育有一定的區別，需要教師進一步發掘每一個學生的能力。因此，在進行學生德育管理工作中，必須準確掌握每一個學生的個性，從而有利于學生樹立良好的德育觀念。我們對培養學生特長方面有“六個一”：能寫一手好字，能說一口流利的普通話和英語，能熟練掌握一種繪畫技巧，能熟練掌握一種樂器演奏，能熟練掌握一種勞動技能，能熟練掌握一項體育技能，讓學生發展個性、展示自我，實踐了個人價值觀和人生觀。

（六）固守本位，樹立正確的德育核心管理價值觀

樹立正確的核心價值觀是整個學校德育管理中的重要部分，這是做好德育培養的主要思想理念。將學生德育教育放在第一位，立足于關注、指導和引導學生的現實生活，重視對學生心靈塑造、品格培育和行為養成，使其能夠遵紀守法、孝順感恩等，這是對于德育工作的內在思想體現。通過樹立正確的核心價值觀，真正地將學生的心理狀態放在首位，并且掌握好道德教育的方法，不斷地引導學生完善自身的品德，使其能夠不斷地朝著正確的方向發展。因此，通過充分發揮出教師的自身示范作用，讓學生能夠懂得什么是德，從而培養學生正確的價值觀念。

四、結論

綜上所述，作為學校日常管理中的重要部分，德育管理工作是貫穿整個教學過程中的一項重要內容。隨著社會的不斷進步，加強學生核心素養教育是目前社會發展的一個方向，因此堅持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，增強德育工作的吸引力、感染力，才能夠不斷提升學生的素質。

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