強化師生話語溝通提升小學語文課堂教學實效

秦翠娟

摘 要：在小學語文課堂教學中，為有效提升小學生語文教學效果，教師應當不斷強化師生話語溝通，為語文課堂注入更多活力，提升教學實效性。為此，教師可基于賞識教育、民主教育、立德樹人教育等思想，為學生構建和諧、民主、高效的語文學習課堂，調動小學生語文學習積極性，確保師生共同參與到課堂教學活動中，實現語文課堂教學預期目標。

關鍵詞：小學語文;師生;話語溝通;課堂實效;教育思想

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.062

在小學語文教育階段，教師應當正視學生的學習特點，分析學生學習的一般規律，基于師生之間的話語溝通，全面深入了解學情，設計相關語文教學策略，為學生打造高效課堂，提高小學生語文核心素養。

一、小學語文課堂師生話語溝通的重要性與意義

（一）話語溝通的重要性

在小學語文課堂教學過程中，師生話語溝通的重要性不言而喻。因為小學生的思維正處于快速發展階段，教師應當時刻保持與學生的話語溝通，了解學生的內心想法，便于語文課堂教學工作的開展。如果教師弱化師生話語溝通，不能深入與學生進行交流并全面了解學情，而是依據教學經驗判斷小學生語文課堂學習情況，進而采取相應的教學方式，就無法實現預期教學目標。由此可見，在小學語文課堂教學中，強化師生之間的話語溝通的重要性[1]。

（二）話語溝通的意義

教育的核心目標是育人，培育品德高尚、人格健全的生命個體。因此，在小學語文課堂教學中，教師需通過強化師生話語溝通，了解小學生成長過程中遇到的一些問題，因為家庭環境會影響學生性格，學生之間的摩擦會影響學生心情，班級社交會影響學生心理狀態等。

小學語文課程教學，不僅需要指導學生學習理解文化知識，還應當通過文化知識的學習，幫助小學生解決實際學習過程中遇到的困難，通過學以致用實現教育目標，促進小學生身心健康成長。

為實現上述教育目標，教師不能通過主觀臆斷預測學生可能出現的問題，而應通過話語溝通，真實全面地了解小學生實際存在的問題，及時給予學生幫助，解決學生的煩惱，促進師生關系良好發展，為后續小學語文課堂教學奠定堅實的基礎。

二、師生話語溝通對小學語文課堂實效性影響剖析

（一）小學語文課堂教學氛圍營造

師生話語溝通的作用非常明顯，如通過師生話語溝通，學生與教師之間的關系更加融洽，在教師開展小學語文課堂教學時，學生會主動配合教師的教學，營造出濃烈的語文教學氛圍，激發小學生的思維想象力，提高小學語文課堂教學的實效性。比如，在教學《草船借箭》這篇文章時，教師為學生講述故事的發展過程，讓學生了解諸葛亮是如何巧妙地完成任務的。出于對學生好奇心的尊重，教師允許學生隨時進行提問，通過積極引導使學生對文章人物的理解更加深刻，從而營造出良好的教學氛圍，提高課堂教學的實效性。

（二）課堂教學方案的靈活調整

如果教師與學生之間的話語溝通沒有得到強化，教師就無法高效處理課堂中出現的突發事件，解答學生的提問，保證教學計劃的有序開展。通過強化師生之間的話語溝通，教師可以清晰準確地了解每一位學生的學習特點與發言規律。教師在對學生的發言規律與學習認知能力進行有效了解后，可以對課堂教學中可能出現的問題與學生的理解難點進行預測。教師與學生的話語溝通效果越好，就越可以更加準確地預測出教學難點與學生發言與提問的時間節點。當教師科學客觀地預測到課堂可能出現的不確定性后，就可以對語文課堂教學方案進行靈活的調整。比如，當教師講解到學生不易理解的教學內容時，就可以放緩教學進度，對具體的教學內容進行剖析，確保學生有效地理解與認知。當學生進行發言提問時，教師可以依據學生的提問進行快速作答，解決學生的疑惑，保證小學語文課堂教學的整體教學效果[2]。

（三）高效收集學生課堂反饋信息

在師生話語溝通得到強化后，教師對學生的語言表達方式與特點進行逐個分析，有助于教師高效收集課堂上學生的反饋信息，提高語文課堂教學效果。因為小學生的語言組織能力不強，表達能力有限，而且每一位學生的思維能力存在差異，有時學生的語言表達方式難以捉摸，此時教師就需要根據學生的表達，綜合各方面的信息，了解學生的內心想法與實際學習情況。而語文課堂教學時間非常寶貴，教師必須充分利用每一分鐘，這就要求教師必須高效迅捷地收集學生的反饋信息，從學生表達的少量信息中，提煉出學生表達的核心內容。為提高這一教學能力，教師應當不斷深化師生話語溝通交流。通過師生之間的溝通交流，教師對學生的思維認知能力、語言組織方式、語言表達習慣、思維邏輯能力等就會有更加全面的了解。當教師具備該種教學能力時，就可以高效收集課堂上學生的反饋信息，并采用相關的教學改革創新方式，評估課堂教學創新改革方案的可行性，確保新的教學方式與模式符合小學生語文學習的特點與規律，引導小學生主動參與其中，實現預期教育改革的創新目標，培養小學生的語文核心素養與綜合學習能力。

三、強化師生話語溝通提升小學語文課堂教學實效性路徑分析

（一）賞識教育理念下師生話語溝通促進教學實效性

為突出師生話語溝通的重要性，提高語文課堂教學時效性，教師在進行師生話語溝通時，可基于賞識教育理念，對師生話語溝通方式方法進行合理調整。比如，與學生進行話語交流時，教師可以頻繁使用一些鼓勵性的字眼，如“你真的很棒”“你的表現非常好”“老師為你感到自豪”等，這些看似普通的鼓勵性語句，在師生話語溝通時將會給予學生強大的精神支撐，教師對學生的肯定與鼓勵，將轉化為小學生語文課堂學習的內動力，激發小學生語文學習潛力[3]。

教師不僅需要在師生話語溝通中滲透賞識教育理念，還應當將賞識教育思想貫徹到小學語文教育工作的每一個環節當中，確保給予學生持續不斷的鼓勵與肯定，以增強學生的學習自信心與社交力。比如，教師在教學《軍神》這篇文章時，就可以對文章的中心思想進行提煉，引導學生學習“軍神”的頑強意志力，挑戰生活中的一切困難，培養小學生堅毅的品格。

在實際課堂教學時，教師應當將賞識教育思想全面貫徹到教學的每一個環節當中，對每一位學生進行適當的鼓勵，激發學生語文學習潛能，增強學生語文學習自信心。在賞識教育背景下，師生話語溝通效果和語文課堂教學實效性不斷提升，促進了教學質量與學生核心素養的提高。

（二）民主教育理念下師生相互對話構建高效學習氛圍

民主教育理念對以往的應試教育思想產生巨大沖擊。在以往的應試教育思想下，小學語文教師擁有絕對的課堂教學話語權，而小學生則是進行被動學習，不能主動參與到實際教學活動當中，使得學生的創造力被抹殺，間接影響到小學生的身心健康發展。

民主教育理念反對應試教育一言堂模式，提出學生與教師應當處于教育平等位置，即教師完成教學講解，學生實現文化學習，教師與學生在互動交流中共同提高教學效果。由此可見，民主教育理念更加符合現代語文工作要求，可以實現素質教育的最終目標。

在民主教育理念指導下，師生話語溝通強化具備了重要抓手，教師與學生之間開展民主平等的對話，教師要尊重學生的觀點，肯定學生的教育主體性。學生也要對教師的工作表示尊重，依據教育的核心原則，完成師生互動學習。在民主溝通交流下，小學師生話語溝通效果發生質的飛躍，為后續語文課堂教學氛圍的營造奠定了堅實的基礎。

在開展小學語文課堂教學工作時，基于師生平等教育關系，教師與學生在課堂教學過程中，針對具體教學內容展開對話，分析教學內容的文化內涵與思想情感。師生間展開高效的對話，促進了小學語文課堂教學氛圍的營造，提高了小學生課堂學習效率，促進了小學語文課堂教學實效性的提升。

（三）立德樹人教育理念下師生話語溝通打造學習模范

立德樹人教育理念對現代教育產生深遠影響，立德樹人教育思想體現出素質教育要求與教育目標，為小學語文課堂教學改革創新指明方向。師生話語溝通強化可基于立德樹人教育思想，搭建師生對話平臺，給予學生自由發言的權利與空間，并讓學生監督教師的言行舉止，保證教師的言行舉止符合教師崗位的基本要求。教師的言行舉止對小學生具有深遠影響，因為小學生正處于喜歡模仿學習的成長階段，而且教師在小學生心目中具有較強的權威性，教師的一言一行都能對小學生產生一定的影響，如教師的講話方式、發音特點、溝通方式等，都會對學生產生影響[4]。

鑒于上述實際情況，教師可依據立德樹人教育思想，不斷強化師生話語溝通效果，在溝通過程中打造“完美”的教師形象，為小學生樹立學習榜樣，引導小學生身心健康成長。同時，教師在開展小學語文課堂教學工作時，應當樹立學習模范，如品學兼優的學習模范、行為道德模范、樂于助人模范等。教師可為學生樹立學習標桿，不斷矯正學生的言行舉止與學習習慣。在模范效應下，可營造濃郁的學習氛圍，調動小學生語文學習積極性，提高小學語文課堂教學的實效性。

四、結語

文章對小學語文課堂教學的影響因素進行分析，對師生話語溝通進行重點剖析，展現出師生話語溝通強化的教學價值與意義，以及通過師生話語溝通強化對語文課堂教學產生的作用。同時，對提升語文課堂教學實效性的具體措施進行分析，展現出在民主教育理念指導下，不僅師生話語溝通效果得到強化，而且小學語文課堂教學的實效性得到有效的提升。

參考文獻：

[1]張素荷.強化師生話語溝通提升小學語文課堂教學實效[J].中國新通信，2020（5）：214.

[2]王靜.師生互動在小學語文教學中的運用[J].文教資料，2019（1）：63.

[3]堯舞娟.論小學語文教學師生互動中的話語溝通技巧深化[J].課程教育研究，2017（50）：56.

[4]胡彪，楊斌林.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].中國校外教育，2017（8）：51.