核心素養視角下初中數學高效課堂的構建探索

張海燕

摘 要：數學是初中的一門主要課程，在促進學生思維發展方面發揮著關鍵作用，因此受到教育界的高度重視。構建初中數學高效課堂能夠提高教育資源利用率，滿足師生的實際需求。尤其是在當前核心素養視角下，只有以高效課堂的構建作為基本目標，才能滿足教育發展的趨勢，促進學生的全面發展。然而，由于受到多種因素的影響，在當前教學實踐中仍舊存在諸多問題。本文將通過分析初中數學高效課堂構建的意義，提出初中數學教學中存在的問題，并探索核心素養視角下初中數學高效課堂的構建策略。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;教學模式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.005

核心素養概念的提出，為當前教育改革工作指明了方向與道路，有利于我國整體教育水平的提升，為學生的成長與發展營造更好的環境。初中生正處于人生成長的關鍵時期，在此階段養成的行為習慣和思維方法等都會對其一生產生重要影響。教師應該以核心素養的培養作為重點，加快初中數學高效課堂的構建，提升課堂效率與效益。尤其是傳統教育理念和方法的弊端逐漸呈現，使得教育改革推進遇到阻礙，只有在高效課堂下才能落實先進教育模式的要求，提升學生的數學綜合素養。除了應該幫助學生掌握數學知識與計算能力外，更重要的是培養學生的思維方法和情感態度，為初中生的成長成才奠定基礎。因此，教師要從教學實踐和學生個性發展規律出發，制訂針對性教學工作計劃。

一、初中數學高效課堂構建的意義

初中數學學科的核心素養，主要是指學生通過靈活運用所學知識解決實際問題的能力，同時通過一定的數學思維方法，明確問題的本質并解決問題。與傳統教學理念相比較而言，我們不僅僅關注學生的理論知識，更關注學生的思維方法與能力素養，因此是推動教育現代化的關鍵。構建初中數學高效課堂，是當前核心素養培養的基本途徑，能夠增進教師與學生的互動交流，在課堂當中體現學生的主體地位，促進創造力、批判力與想象力的激發[1]。傳統教學模式不符合當前教育改革的要求，必須以高效課堂作為教學的主要陣地，消除唯成績論的理念與思想，培養現代化綜合型人才。

二、初中數學教學中的問題

教師的教學理念較為落后，對于核心素養和高效課堂的概念認知不足，是限制教學工作有效開展的主要因素。教師仍舊停留于傳統教學模式當中，未能體現學生在課堂當中的主體性，導致學生對數學學科的興趣不高，久而久之出現厭學情緒。同時，教師的教學方法過于單一，采用講解、答疑和布置課后作業等方式，無法充分調動學生的積極性與主動性。教師在課堂當中缺乏有效互動，課堂氛圍沉悶乏味，學生的思維發展受限。尤其是教學工作與生活的銜接性不足，僅僅停留于傳統課堂當中，教學資源的整合與利用效率較低。對于初中數學教學中存在的上述問題，只有制定有效的改革方案，才能加快核心素養培養目標的達成，落實教育改革工作的要求。

三、核心素養視角下初中數學高效課堂的構建策略

（一）激發學習興趣

激發學生對數學學科的興趣，能夠使其保持長久學習動力，從而為高效課堂的構建打下基礎。很多學生認為數學是一門枯燥乏味的學科，對于數學知識與思維方法的興趣較低，因此無法有效提高學生的學習效率?；诖耍處煈撧D變單一化的教學方式，為學生帶來不同的課堂體驗，從而使其在好奇心的引導下自主探索數學世界的魅力。尤其是在課前導入環節，教師可以運用有趣的故事和自然現象、生活實例等，快速將學生帶入到學習狀態當中，以趣味化的話題吸引學生的注意力，為其合作學習、自主學習與探究學習創造良好環境。教師應該增進與學生的交流溝通，了解學生的興趣愛好及心理活動特點，從而根據不同教學內容應用多元化教學方法，逐步提升學生的核心素養[2]。轉變傳統課堂模式下以教師為中心的弊端，體現學生在高效課堂當中的主體地位，從而增強其學習積極性與主動性。尤其是初中生的思維活躍，對于新鮮事物的興趣較大，通過創新教學方法、豐富教學內容，可以為其帶來新鮮的體驗。

（二）創設教學情境

創設豐富的教學情境，是現代化教學常用手段之一。教師可以在情境當中呈現教學內容，幫助學生降低理解的難度。尤其是對于初中數學學科而言，其具有一定的抽象性和邏輯性特征，通過構建教學情境可以將復雜的知識生動形象地呈現出來，使學生由形象思維轉化為邏輯思維，逐步養成良好的思維習慣。此外，教學情境還可以消除學生在學習時的陌生感與疏離感，將數學知識融合到生活當中，引導學生在發現問題、分析問題和解決問題的過程中提升核心素養。教學情境的構建方式多種多樣，尤其是現代化教育技術的融合應用，可以結合文字、圖片、視頻等多種形式，通過聲光畫影調動學生的多種感官，豐富其認知體驗。教師應該對當前教學內容進行有效整合，增強教學情境的有效銜接性，幫助學生在情境中完善知識體系，真正做到融會貫通。教師應該不斷提升自身的信息化素養，以便能夠發揮多媒體技術的優勢，確保教學情境構建的實效性，滿足初中數學高效課堂的構建要求。

（三）劃分合作小組

培養學生的合作學習能力，也是核心素養發展的重點要求，同時能夠營造活躍的課堂氛圍，提高教學效率以及學習效率。不同學生在興趣愛好和學習能力等方面存在一定的差異性，教師在組織合作學習小組時應該遵循學生的個性發展需求，保障小組劃分的科學性與合理性，引導每一個學生在小組內實現自我提高與突破?？傮w而言，在小組內需要實現層次性劃分，而在小組間則需要保持均衡性，形成良好的競爭氛圍，提高學生的合作學習積極性與課堂參與度。教師需要扮演一個引導者和啟發者的角色，實現對初中數學課堂的有效掌控。教師還要在課堂當中為學生留出充足的自由討論時間，并通過啟發與引導幫助學生解決學習中遇到的問題，提高討論學習效率[3]。在熱烈的交流環境下，學生的思維可以得到拓展，在思維碰撞當中激發靈感，從而認識到學習數學的樂趣。同時，通過取長補短的方式，學生可以及時發現自身存在的不足之處，以便在后續學習中加以調整與改進。明確學生在小組內的合作與分工，以便使每一個學生都參與到課堂互動當中。

（四）構建網絡平臺

在現代教育發展的過程中，線下教學已經難以滿足學生的實際需求。為了加快高效課堂的構建，必須以網絡平臺為依托，創新課堂模式。傳統教學課堂受到時間和空間的限制，而在網絡平臺當中則能夠解決上述弊端，增進學生之間、師生之間的實時交流互動，幫助教師及時了解學生的學習情況，以便對教學模式進行調整和優化。微課視頻能夠將知識點匯總在5-10分鐘的視頻當中，引導學生自主學習，快速掌握數學重點與難點。教師應該利用微信平臺等上傳微課視頻，以便學生在線學習，從而為課前預習和課后復習提供良好環境。在課堂教學當中，教師則可以根據學生的網絡學習情況進行針對性講解，提升課堂教學工作效率，為學生留出充足的時間進行討論交流，體現其主體性地位。網絡平臺的構建，也能夠有效拓展教育教學資源，實現對網絡優質資源的整合，并融入教學實踐當中，幫助學生拓寬視野與思維，是核心素養培養的重要途徑。此外，還應該與慕課等形式結合在一起，構建初中數學翻轉課堂，有利于高效課堂的快速構建與實施。

（五）重視課堂提問

課堂提問是一種傳統的教學手段，有利于激發學生的思維，使其在獨立思考當中培養數學素養。然而，傳統提問方式也存在一定的弊端，教師的提問方式過于單一，導致學生在課堂上回答問題的積極性不高。此外，未能意識到學生的個體差異性，導致部分學生難以適應該教學方式。為此，教師應該對課堂提問模式加以創新和改革，適應現代化教育發展的特點。教師應該對學生的學習能力做好摸底調查，了解學生的不同學習特點，真正遵循以人為本和因材施教的基本理念實施課堂提問。對于基礎能力較差的學生，教師則應該以基礎性問題為主，降低問題的難度，使其在回答問題的過程中掌握相關知識和概念，同時培養學習自信心，獲得較大的成就感[4]。對于基礎能力較強的學生，教師可以適當提高問題的難度，使其對所學知識進行靈活運用，促進學生的思維發展。在課堂提問中教師應該以鼓勵式教育為主，防止學生對回答問題產生恐懼感，營造輕松、活躍的課堂氛圍，激發學生的創造性思維。

（六）加強實踐教學

數學這門學科具有較強的實踐性特點，如果僅僅局限于理論課堂教學中，將會對學生的核心素養發展形成限制，也不利于高效課堂的構建。為此，應該通過實踐教學的方式對課堂進行拓展與延伸，鼓勵學生在實踐操作當中熟練掌握所學知識。數學知識來源于生活并應用于生活，通過生活化教學模式的構建，可以幫助學生在實踐與理論當中建立紐帶與橋梁，將抽象化的數學問題轉化為生動的生活案例。這就需要教師能夠增強自身的引導能力與組織能力，在不同教學內容當中鼓勵學生以小組為單位參與社會實踐，運用所學知識解決實踐問題，增強學生的社會責任意識，這是核心素養培養的重點內容。同時，教師應該重視對學生的合理評價，了解學生在參與實踐學習中的表現，幫助學生更加全面地認識自我，從而在自我調整當中掌握科學的學習方法，形成良好的情感態度。

初中數學高效課堂的構建，不僅是學生個人發展的必然需求，而且也符合當前教育改革的趨勢，有利于教學工作水平的不斷提升。當前教學中往往存在教學方式單一、教學理念落后等問題，無法真正落實素質教育的相關理念要求，限制了學生的成長與發展。為此，我們應該通過激發學習興趣、創設教學情境、劃分合作小組、構建網絡平臺、重視課堂提問和加強實踐教學等途徑，為學生核心素養的培養奠定基礎，真正實現教學相長。

參考文獻：

[1]王狄鑫.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略[J].科學大眾（科學教育），2020（5）：20.

[2]孫燕.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].科技資訊，2020（10）：180.

[3]李濤.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].教育教學論壇，2020（12）：314.

[4]柳志強.核心素養視角下的初中數學高效課堂構建[J].新課程研究，2020（4）：56.