體育游戲在初中體育教學中的運用策略研究

范淑峰

【摘 要】體育游戲為體育教師在教學活動中所采取的一種先進的教學輔助方式，可將學生身心娛樂、智力及體力融為一體，以學生身體鍛煉為基礎，將游戲作為教學內容實施載體，推動學生發展。因體育游戲具備豐富多樣的特點，因此，若教師將體育游戲同教學內容相結合，則可有效提高體育教學效率。本文首先針對初中體育教學中體育游戲應用優勢加以闡述，其次針對體育游戲在初中體育教學中的運用提出幾點建議，望借此可為提高初中體育教學質量提供參考。

【關鍵詞】體育游戲;初中體育;體育教學

新課改全面推進背景下，學校各學科教學活動均展開相應調整、改進，以此同新課改要求相符。此背景下，體育學科在初中教育體系中所占據的地位日漸提升，要求教師也需注重傳統體育教學模式的改革，借助先進教學模式的引入，調動學生課堂活動參與興趣，推動學生體育技能的提升。

一、初中體育教學中體育游戲應用優勢

（一）調動學生學習興趣

教學活動中，教學游戲的實施發揮著重要作用，除可實現學生學習興趣的充分調動外，針對學生學業壓力的緩解也可起到一定積極意義。而在體育教學活動中，體育游戲的應用更為重要。分析體育教學活動發現，多數教學內容的實施均圍繞體育活動展開，由此可見，將體育游戲應用至體育教學活動中，除可實現體育游戲教學價值的最大化發揮外，還可提升體育課堂教學效率。此外，分析體育課程教學空間而言，學生在體育課程中具備廣闊的活動范圍，為教師大范圍實施體育游戲教學提供充足空間，也可為教師選取適應的體育教學活動創造條件，多種體育游戲形式均可在此空間得以順利實施。

（二）推動學生全面發展

伴隨我國體育教育改革力度不斷加大，如何利用體育教學活動的開展推動學生全面發展已成為眾多初中體育教學所需考慮的重要問題。此教育背景下，初中體育教學模式產生根本性改變，并主要體現在教學理念、教學模式等方面，要求教師需積極更新教學理念，引入科學有效的教學模式，以滿足人才發展需求，推動人才德智體美勞全面發展。如教師將體育游戲應用至教學活動中，即為體育課堂教學模式改進的重要體現之一。教師在此教學模式下，可將游戲特點加以充分應用，推動學生競爭意識及規則意識的養成，教師還可組織小組合作游戲形式，可于激發學生潛力的同時，培養學生團隊精神，并逐漸將體育意識同學生潛意識相融合，推動學生全面發展。

二、體育游戲在初中體育教學中的運用策略

（一）構建活躍教學氛圍

日常教學活動中，體育教師需以學生實際學習需求為參考，借助體育游戲的合理應用實現活躍課堂教學氛圍的構建，將學生學習積極性充分調動，引導學生積極主動參與至課堂教學活動中，并借助體育游戲的展開實現體育技能的掌握。如教師教學“穿越障礙物”時，若教師采用傳統教學方式，僅將穿越障礙物的知識點向學生告知，通過教師的講述，學生雖可對穿越障礙跑的安全點及相關動作形成一定了解，但在教學活動中學生難以對教學內容產生學習興趣，對教學活動的高效展開形成阻礙。針對此現象，教師在教學活動中便可采用體育游戲的方式，促使學生可在體育游戲的參與過程中，充分調動自身參與積極性，還可有助于學生學習熱情的激發，學生通過參與活動，可對如何準確且快速的完成游戲的技巧加以掌握。游戲結束后，教師還應組織各小組展開圍繞穿越障礙物技能展開交流及探討，推動學生對此活動的認知，增強學生學習效果。

（二）激發學生學習熱情

初中體育教學活動中，體育教師需以學生興趣點、教學內容為參考，完成體育游戲內容的合理設計，引導學生可借助游戲的參與實現自身學習熱情的激發，提高學生學習效果。如以“耐力訓練”教學內容為例，教師在教學活動中不可僅以單一的長跑方式完成學生耐力的訓練，此種教學方式易導致學生對于體育活動的參與產生厭煩甚至抵觸情緒，致使學生體育活動難以順利展開，因此，教師可以學生實際學習情況為參考，引導學生結合自身學習興趣，挑選同自身耐力訓練相關的體育運動項目，教師應結合學生所選擇項目完成趣味游戲的設計，如學生所選擇體育項目為足球，此時，教師便可設置“足球大接力”體育游戲，體育游戲中，教師可先完成學生小組的劃分，各組發放1個足球，學生在教師發出“開始”口令后，每個小組的第一名學生應借助運球的方式，繞操場跑步1圈，學生完成1圈操場跑步后，隨即返回起點位置將足球傳遞至下一位學生手中，依次展開運球跑游戲，至小組中最后一名學生完成繞圈跑后，耗時最短小組為獲勝組。教師借助此種趣味游戲活動的設置，可實現學生課堂活動參與興趣的有效調動。同時，在游戲過程中，學生則會將自身更多的注意力應用至如何運好球及借助怎樣技巧的應用才可獲勝中，對繞操場跑1圈的疲憊感并未予以關注，借此也可在一定程度上推動學生耐力的提升。

（三）培養學生合作精神

體育精神中最為重要的一項即為合作精神，此也為新時期下要求人才所必備的一項能力。因此，教師在體育教學活動中需將培養學生合作精神作為重點，促使學生可主動且積極的參與至教學活動中。教師在教學實踐中，可以教學內容、教學目標為參考，完成部分帶有合作性質游戲的設計，并借助體育游戲的展開實現學生合作精神的培養。以“短跑”教學內容為例，教師在教學活動中便可引導學生參與至“100m趣味接力跑”游戲活動中，教師應引導學生以小組為單位展開體育游戲，學生站立于距離起跑線50m處，教師將水桶裝滿沙子放置此處，同時為各組配置小水桶，教師將帶有漏洞杯子，向學生發放，各組第一組學生手握杯子。學生在教師發出“開始”口令后，手握杯子的學生應發揮自身跑步技能，借助最短時間向裝滿沙子的水桶位置跑去，手握杯子盛滿沙子后，立即跑回起點，隨后，將杯中所盛沙子倒入本組水桶內，隨后將杯子向下一名學生傳遞，全部學生均完成此操作后，游戲結束。教師結合各小組完成時間、桶中沙子量選擇獲勝小組。教師將此趣味游戲應用至體育教學活動中，學生學習興趣得以調動，借助體育游戲的積極參與，推動自身體育技能的提升。游戲實施過程中，各小組學生除會對自己小組沙子運輸情況加以關注外，還應對其他小組情況予以關注，借此，可有效推動學生合作競爭意識的形成。與此同時，各小組學生在游戲參與過程中，將會圍繞如何快速完成游戲展開討論，學生將會談論，快跑的技巧及沙子的保留等，以此還可有效提高學生體育學習效果，增強學生體育技能。

三、結束語

綜上所述，教師將體育游戲同體育教學活動相結合，可于調動學生學習興趣的同時，幫助學生對體育運動樂趣加以體驗，推動體育教學效率的提升。如教學活動中，教師可借助構建活躍教學氛圍、激發學生學習熱情、培養學生合作精神、豐富體育游戲形式等策略的采取，為體育教學的高效展開打下基礎。

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