小學語文教學師生互動中的話語溝通探析

韓秀麗

摘? 要：隨著當前社會的發展和進步，對人才的需求不斷變化，作為培養人才的教育行業也在不斷隨著時代的發展而創新自身的教育理念，學校已經從以往的應試教育的教學方式轉變成現在素質教育的教學方式。素質教育的轉變，最核心的目的是實現學生的全面發展，促進學生全面成長和進步。在語文的教學課堂中，通過師生之間積極合理的話語溝通可以針對性的解決學生所面對的學習和生活中的問題，真正的幫助學生掌握和理解語文的知識。

關鍵詞：小學語文;師生互動;話語溝通;分析探討

在小學教育中，語文作為小學生必修的重要學科，對學生的學習素養和品質培養方面具有重要的引導作用，因此小學教師在語文學科的日常教學中合理的將語文知識和師生互動的方式結合在一起，是促進學生在小學階段能夠全面發展的重要途徑，也可以針對性的解決學生在學習中所遇到的困難。本文將分析小學語文目前存在的主要問題并結合師生互動的話語溝通給出關鍵的解決措施，通過師生互動更好的服務于學生的成長。

一、小學語文教育中存在的主要問題

（一）對學生溝通能力的培養較少

語文從根本上來說訓練一個人的文字和口頭的表達能力。語言的表達能力對于一個人的成長和人際交往是很重要，對一個人的一生都會產生很大影響。在小學語文的培養中，教師們往往更注重學生的書寫能力、識字能力，但對于學生的語言表達能力的培養還較少，無論是對于作文的訓練還是口頭的表達，在日常的語文教學中，往往不是主要的教學部分，這就導致了學生往往能看懂課本上的內容，但是自己卻無法正確表達自身的想法和看法，更加無法用語言和書面的形式表達自身的想法和看法[1]。

（二）小學語文的師生互動方式比較單一

在以往的小學語文教學中，往往是由教師進行“說教式”的知識灌輸方式，導致學生無法真正的參與到課堂中，也容易引起學生注意力不集中，甚至失去對語文的興趣。這是因為教師并沒有在教學中設計更多與學生互動的內容，更重要的是，教師往往只注重學生的語文知識的掌握，而忽視了學生作為一個人，有自己的想法和看法，可能在教學中，學生雖然還不具備正確和完善的認知能力和學習能力，不能對老師講解的內容表示認同和理解，這時候教師如果不能鼓勵學生說出自己的看法和想法，就無法針對性的對學生不成熟的認知體系，加以幫助和改善學生的認知，進而達到對學生的全面發展和培養[2]。

二、小學語文教學師生互動中話語溝通探析

師生溝通作為一種有效的教育方式，能夠對學生的學習和基本的溝通能力的培養起到重要的作用，而且通過師生之間建立良好的溝通，可以吸引學生對學習語文學科產生更高的興趣，更有利于語文的教學，接下來將介紹在師生互動的話語溝通方式對語文教學中存在的問題進行解決的具體措施

（一）注重學生溝通表達能力的培養

小學語文學科需要提高對學生溝通表達能力的培養，除了對課本教材的認讀之外，還需要增強對學生的語言組織能力和口頭表達能力的培養。小學教師在對課本內容進行講解完成后，可以采用讓學生用自己的語言進行課本的復述或者改寫、續寫等方式，來提高學生的課堂參與和表達能力。

除此之外，寫作也是學生表達自我的重要形式，寫作是利用表面語言完成自我的表達和溝通的主要方法，是學生進行自我感知、世界感知的表達過程。因此小學老師應該重視對學生作文的講解，積極與學生進行溝通，鼓勵學生勇敢的表達自我，因為這不光提高學生的表達力，更重要的是，小學教師可以通過學生在進行自我表達時理解學生的所思所想，從而針對性的對不同學生出現的不同問題進行積極有效的解決，不同學生的思維能力和學習能力也不同，這也有助于教師完善個人的教學進度和教學方式，讓更多的學生在小學語文的教學中，提高表達和交流能力的同時，也提升了個人思維能力和認知能力，更加符合素質教育的讓學生全面發展的宗旨[3]。

（二）豐富師生互動的內容

小學語文教師除了在課堂上進行課本內容的講解外，也需要采用多樣化的教學形式與學生進行良好的互動，不能只通過單一的“說教式”的知識灌輸方式進行語文的教學。在進行教學時，應該將學生作為教學的主體，在進行課程設計時要以學生的身份，增加教學內容的完善，以及與學生之間的良性互動，積極鼓勵學生參與課堂，并且提出自己的疑問和想法，再由老師對疑問進行解答，這樣可以更好的幫助學生理解教學的內容，并且在學生提出個人想法時，可以引導其他同學一起進行思考，提高整體學生對課堂內容的思考，為問題的答案展現出更多的可能性[4]。

（三）利用小組合作的方式提高師生互動的方式的多樣性

以小組為單位的合作式學習可以增強學生的主體性，學生可以在老師的引導下更自由的闡述自己的觀點，并且高信息量的討論又會誘使學生主動聆聽他人的發言，并主動分析，這樣學生整體在教學環節中就成為了主體，而老師只起到引導和糾錯的作用，確保了是學生學習而不是老師將知識強制灌輸給學生。

結語：

師生互動的話語溝通一方面可以讓教師充分的掌握學生的所思所想，進而采取相應的措施幫助學生更好的學習和成長，另一方面也可以讓學生在與老師溝通的過程中提高個人的表達能力，以及提高對語文理解和學習的興趣。通過師生互動的話語溝通方式對于每一位學生的成長都具有重要的意義和作用，無論是對語文學科中學生語文素養的培養還是學生通過語文學科對個人溝通表達能力的提升都起著積極的作用，而這需要小學語文教師在教學的過程合理的采用話語溝通的措施，對學生的全面發展做出更大的貢獻，這也是本文探討的重要內容。

參考文獻：

[1]孔偉芳.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].文理導航（上旬），2020（12）：17-18.

[2]韓曉莉.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].試題與研究，2020（32）：179-180.

[3]張婷.互聯網+背景下小組合作在語文教學中的應用[J].中國新通信，2020，22（18）：195-196.

[4]楊蘇云.探析小學語文教學師生互動中的話語溝通[J].散文百家（新語文活頁），2020（08）：109.