品泥土芬芳 潤萬物無聲

摘? 要：《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出“要充分利用當地的自然環境、文化歷史和社會生活，擴展幼兒生活和學習的空間。”每個孩子生來都具有創造的潛能，樂于探索是孩子們的天性，而泥土是大自然特有的物質，對他們來說，有著玩和親近的欲望。教師應跟隨幼兒的興趣，利用豐富的自然資源，激發幼兒的探索能力，發現大自然的奇妙之處，促進幼兒全面和諧健康發展。

關鍵詞：泥工活動;組織;實施

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園活動最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經驗有關，活動應該圍繞幼兒周圍世界展開。這樣有利于幼兒的原有經驗得到運用，知識得到升華。當活動主題、活動內容源于幼兒生活，他們會產生極大的興趣，更積極地去發現、去嘗試、去探索。玩泥形式豐富多彩，各種各樣的玩泥方式也帶給幼兒不同的體驗和成長，萌發幼兒對大自然的喜愛。

在我們平時教育教學活動中，根據教學主題活動的不斷深入，從幼兒興趣、主題的內容、幼兒技能發展等方面出發，以幼兒為主體，創設了一系列幼兒感興趣的泥土活動，在活動中不斷深入鞏固、提升幼兒的動作技能、審美能力、創造能力、合作意識。

一、結合幼兒年齡特點，制定切實可行的活動計劃。

《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。教師需要根據本地區、本幼兒園的條件出發，結合幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃靈活的實行。

中班幼兒的年齡的有所增長，手、眼、腦結合能力也隨之增強。因此，教師要激發幼兒表達自我的欲望。泥工活動中和幼兒一起收集一些簡單的輔助材料，嘗試用泥連接，如搓成長條再卷成棒棒糖的形狀，慢慢地在整體上捏出小細節，例如小叉子、兔子的耳朵等。也可以塑造組合物體，塑造“我喜歡的花園”等活動。根據各種圖片及模型，利用各種輔助工具制作物品，培養幼兒手的控制能力。

二、營造良好的環境氛圍，激發幼兒的探索欲望。

《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出，“環境是最重要的教育資源”。因此，在教學活動中，為孩子創設一個輕松開放的學習環境是十分必要的。

（一）豐富多樣的物質環境

在泥工活動中，為幼兒創造豐富的物質環境是非常重要的。豐富的物質環境能給幼兒提供必要的活動空間，讓其更愉悅地進行探索活動。在塑造泥工作品前，教師可以帶幼兒到大自然中盡情的與泥土玩樂，感受和體驗大自然的美好，如開展挖土、運土、探索泥土的秘密等自主探索活動。在各種活動中使他們認識更多形象的物品，同時提供各種不同的輔助材料，如提供各種樹枝、石頭、繩子等廢舊物品，讓兒童根據自己的興趣挑選，在自己創作的作品上自由暢想。

1.戶外泥土地

泥土是孩子們百玩不厭的自然材料，寬敞的場地恰是他們所需要的。于是我園利用戶外現有的場地，進行了重新的規劃與改造、在原來的基礎上重新塑造了一片土坡，土坡附近有水龍頭、工具房，方便幼兒在泥土探索活動時隨時取水、用水，這樣孩子們在玩泥的時候既方便又盡興。

2.專用泥工坊活動區

戶外的泥巴容易干、不易保存，孩子們通過各種嘗試、最后確定要用保鮮膜來保濕，根據他們的意愿和需要，幼兒園開設了泥工坊活動室。在室內投放多張的柜子，在桌子的周圍用木板訂上了許多的木板以供擺放材料和作品。孩子們在這里分泥、捏泥、和泥、團泥、組合等等活動，感知不同泥土的不同特性，發揮自己的想象和創造力，找到屬于自己的小天地。

（二）輕松和諧的精神環境。

幼兒在輕松、和諧的環境氛圍中活動、學習，不僅身心能得到釋放，還有利于幼兒個性的發展。在活動中，教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，及時關注孩子們在活動中的表現及反應，敏銳地觀察他們在活動中的需求，及時以適當的方式引導幼兒，形成合作探究式的師生互動。

三、開展靈活多樣的活動，提高幼兒的創作能力。

（一）情境游戲活動

《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出“寓教育與游戲中”。幼兒進行泥工活動時，要注意充分融入游戲來引發幼兒興趣，讓其在輕松愉悅的游戲中掌握簡單的技能。如小班幼兒用泥土做蝸牛時，幼兒可以有節奏的邊念兒歌邊制作，“搓搓搓，搓成一個長條形，卷卷卷，卷成一個棒棒糖，加上眼睛和觸角，小蝸牛做好啦”。幼兒不知不覺在游戲情境中掌握了搓、卷等動作技能，帶著濃厚的興趣，制作出各具特色的作品。

（二）主題活動

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重各領域之間、目標之間的相互滲透和整合，以促進幼兒身心全面協調發展，而不是片面的追求某一方面或幾方面的發展。

幼兒泥土活動不能孤立的開展，各教育活動之間有著密切的聯系。教師可以在各個主體活動中融入泥土活動，如《春天多美麗》主題活動中，教師可以帶領幼兒到戶外，讓幼兒自主探索春天的泥土里有什么，春天的泥土和秋天、冬天的泥土有什么不一樣的地方呢？通過幼兒的自主探索與討論，之后可以進一步的進行泥土制作活動，如制作春天的樹葉、春天的小動物等。

（三）區域活動

區域活動，是幼兒自主活動形式之一。主要目的為快樂和滿足幼兒，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，表現為“我要玩”，而不是“要我玩”。例如在自然角中，投放黃土、黑土、營養土等不同的土壤供幼兒種植植物，定時觀察與記錄等。

四、結語

生活游戲化，游戲生活化，多樣化的學習形式，以生活中最常見、最容易接觸到的自然材料作為活動內容，激發了孩子們主動學習的興趣，培養幼兒親近大自然的情感，萌發他們自主探究大自然地欲望。

參考文獻：

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作者簡介：周雪（1993.12），女，漢，本科，江蘇南京，本科，幼教二級，學前教育.