品泥土芬芳 潤萬物無聲

摘? 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出“要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、文化歷史和社會生活，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”每個孩子生來都具有創(chuàng)造的潛能，樂于探索是孩子們的天性，而泥土是大自然特有的物質(zhì)，對他們來說，有著玩和親近的欲望。教師應(yīng)跟隨幼兒的興趣，利用豐富的自然資源，激發(fā)幼兒的探索能力，發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙之處，促進(jìn)幼兒全面和諧健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：泥工活動;組織;實(shí)施

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園活動最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，活動應(yīng)該圍繞幼兒周圍世界展開。這樣有利于幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)得到運(yùn)用，知識得到升華。當(dāng)活動主題、活動內(nèi)容源于幼兒生活，他們會產(chǎn)生極大的興趣，更積極地去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去探索。玩泥形式豐富多彩，各種各樣的玩泥方式也帶給幼兒不同的體驗(yàn)和成長，萌發(fā)幼兒對大自然的喜愛。

在我們平時教育教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)主題活動的不斷深入，從幼兒興趣、主題的內(nèi)容、幼兒技能發(fā)展等方面出發(fā)，以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)了一系列幼兒感興趣的泥土活動，在活動中不斷深入鞏固、提升幼兒的動作技能、審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識。

一、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的活動計劃。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。教師需要根據(jù)本地區(qū)、本幼兒園的條件出發(fā)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計劃靈活的實(shí)行。

中班幼兒的年齡的有所增長，手、眼、腦結(jié)合能力也隨之增強(qiáng)。因此，教師要激發(fā)幼兒表達(dá)自我的欲望。泥工活動中和幼兒一起收集一些簡單的輔助材料，嘗試用泥連接，如搓成長條再卷成棒棒糖的形狀，慢慢地在整體上捏出小細(xì)節(jié)，例如小叉子、兔子的耳朵等。也可以塑造組合物體，塑造“我喜歡的花園”等活動。根據(jù)各種圖片及模型，利用各種輔助工具制作物品，培養(yǎng)幼兒手的控制能力。

二、營造良好的環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒的探索欲望。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出，“環(huán)境是最重要的教育資源”。因此，在教學(xué)活動中，為孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分必要的。

（一）豐富多樣的物質(zhì)環(huán)境

在泥工活動中，為幼兒創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境是非常重要的。豐富的物質(zhì)環(huán)境能給幼兒提供必要的活動空間，讓其更愉悅地進(jìn)行探索活動。在塑造泥工作品前，教師可以帶幼兒到大自然中盡情的與泥土玩樂，感受和體驗(yàn)大自然的美好，如開展挖土、運(yùn)土、探索泥土的秘密等自主探索活動。在各種活動中使他們認(rèn)識更多形象的物品，同時提供各種不同的輔助材料，如提供各種樹枝、石頭、繩子等廢舊物品，讓兒童根據(jù)自己的興趣挑選，在自己創(chuàng)作的作品上自由暢想。

1.戶外泥土地

泥土是孩子們百玩不厭的自然材料，寬敞的場地恰是他們所需要的。于是我園利用戶外現(xiàn)有的場地，進(jìn)行了重新的規(guī)劃與改造、在原來的基礎(chǔ)上重新塑造了一片土坡，土坡附近有水龍頭、工具房，方便幼兒在泥土探索活動時隨時取水、用水，這樣孩子們在玩泥的時候既方便又盡興。

2.專用泥工坊活動區(qū)

戶外的泥巴容易干、不易保存，孩子們通過各種嘗試、最后確定要用保鮮膜來保濕，根據(jù)他們的意愿和需要，幼兒園開設(shè)了泥工坊活動室。在室內(nèi)投放多張的柜子，在桌子的周圍用木板訂上了許多的木板以供擺放材料和作品。孩子們在這里分泥、捏泥、和泥、團(tuán)泥、組合等等活動，感知不同泥土的不同特性，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，找到屬于自己的小天地。

（二）輕松和諧的精神環(huán)境。

幼兒在輕松、和諧的環(huán)境氛圍中活動、學(xué)習(xí)，不僅身心能得到釋放，還有利于幼兒個性的發(fā)展。在活動中，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，及時關(guān)注孩子們在活動中的表現(xiàn)及反應(yīng)，敏銳地觀察他們在活動中的需求，及時以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒，形成合作探究式的師生互動。

三、開展靈活多樣的活動，提高幼兒的創(chuàng)作能力。

（一）情境游戲活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出“寓教育與游戲中”。幼兒進(jìn)行泥工活動時，要注意充分融入游戲來引發(fā)幼兒興趣，讓其在輕松愉悅的游戲中掌握簡單的技能。如小班幼兒用泥土做蝸牛時，幼兒可以有節(jié)奏的邊念兒歌邊制作，“搓搓搓，搓成一個長條形，卷卷卷，卷成一個棒棒糖，加上眼睛和觸角，小蝸牛做好啦”。幼兒不知不覺在游戲情境中掌握了搓、卷等動作技能，帶著濃厚的興趣，制作出各具特色的作品。

（二）主題活動

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，以促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

幼兒泥土活動不能孤立的開展，各教育活動之間有著密切的聯(lián)系。教師可以在各個主體活動中融入泥土活動，如《春天多美麗》主題活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外，讓幼兒自主探索春天的泥土里有什么，春天的泥土和秋天、冬天的泥土有什么不一樣的地方呢？通過幼兒的自主探索與討論，之后可以進(jìn)一步的進(jìn)行泥土制作活動，如制作春天的樹葉、春天的小動物等。

（三）區(qū)域活動

區(qū)域活動，是幼兒自主活動形式之一。主要目的為快樂和滿足幼兒，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨(dú)特方式，其活動動機(jī)由內(nèi)部動機(jī)支配而非來自外部的命令，表現(xiàn)為“我要玩”，而不是“要我玩”。例如在自然角中，投放黃土、黑土、營養(yǎng)土等不同的土壤供幼兒種植植物，定時觀察與記錄等。

四、結(jié)語

生活游戲化，游戲生活化，多樣化的學(xué)習(xí)形式，以生活中最常見、最容易接觸到的自然材料作為活動內(nèi)容，激發(fā)了孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒親近大自然的情感，萌發(fā)他們自主探究大自然地欲望。

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作者簡介：周雪（1993.12），女，漢，本科，江蘇南京，本科，幼教二級，學(xué)前教育.