淺談小學數(shù)學小組合作學習的指導策略

孫珊珊

摘? 要：小組合作學習可以改變小學生的數(shù)學觀念，提高學生的學習能力，保證教育質(zhì)量。因此，教師必須不斷學習，加強對集體學習的理解，結(jié)合不同學生的學習情況，提高學生的教育效率，提高學生的學習和思考能力。通過相互溝通、交換意見，培養(yǎng)學生消除矛盾、解決問題的能力。教師設(shè)定的目標必須要容易分解，以確保團隊成員的參加，在明確任務(wù)后，學生可以減少彎路，避免盲目學習，取得效果，提高合作學習的效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習;指導策略

一、小組合作學習的意義

（一）有利于提升學生的團結(jié)協(xié)作能力

在小學數(shù)學教學中，通過將學生分組共同參與學習過程，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在學習過程中，小組成員之間能夠相互溝通交流，針對學習過程中遇到的難題進行討論和分析，更好地理解知識點，同時還可提高學生的合作能力?，F(xiàn)如今，教學基本形式是以班級為單位開展教學活動，而在傳統(tǒng)課堂教學的基礎(chǔ)上，可創(chuàng)新應(yīng)用小組合作學習形式，在對全班學生進行分組時，應(yīng)注意提高學生的凝聚力，使得在班級中能夠營造和諧的學習氛圍，促進教學質(zhì)量的提升。由此可見，在小學數(shù)學教學中，小組合作學習方式的應(yīng)用優(yōu)勢明顯。

（二）有利于避免集體教學的劣勢

根據(jù)教學實踐研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學習模式的優(yōu)勢比較多，其中最為明顯的在于能夠避免傳統(tǒng)集體教學中的很多問題，提高課堂教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在小組合作學習過程中，所有學生都可積極參與課堂教學過程中，而小組中所有學生均可相互合作，同時相互監(jiān)督管理，督促彼此共同參與學習。在自主學習過程中，教師首先對小組分配教學任務(wù)，小組成員之間合理分工，相互協(xié)作，有些學生的成績比較好，可幫助學困生，為其講解數(shù)學知識，在相互學習過程中共同進步，提高數(shù)學成績。

（三）有利于提升學生的綜合能力

在小組合作學習過程中，學生在小組內(nèi)積極討論，可培養(yǎng)數(shù)學思維能力，在同學之間相互討論時，鼓勵學生勇敢表達自己的看法，分享已掌握的知識點，教師通過觀察小組成員的討論過程，即可掌握學生對于各類知識點的掌握情況，進而激發(fā)學生的學習積極性。小學生年齡小，對于新鮮事物的好奇心強，而且思維模式活躍，而不同學生的學習能力和水平有所區(qū)別。因此，在小組合作討論過程中，學生所提出的想法也有很大差異，通過相互交換意見，能夠拓展學生的數(shù)學思維。教師通過為學生營造輕松、愉快的課堂教學氛圍，有利于促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

二、開展小學數(shù)學小組合作學習的具體策略

（一）合理分組是提高小組活動有效性的關(guān)鍵

為確保每名小組成員積極參與教學活動，在分組時可根據(jù)學生的性別、性格、學習能力、認知水平、組織能力等特點進行分組。一是縱向分組。當教學內(nèi)容偏向于動手操作時，可多采用好、中、后進生分在一組的方法。二是橫向分組。當教學內(nèi)容偏向于探究思考時，可采用好與好、中等與中等、后進生與后進生分在一組的方法。三是靈活分組。當教學內(nèi)容偏于交流活動時，同桌之間交流即可的直接同桌交流;而教學內(nèi)容難度較大時，可采用前后兩桌小組開展交流活動的方式。四是合理分工。在小組交流中，為提高交流效果，可安排小組長負責組織討論，責任分工，明確任務(wù)，以此提升學生的責任意識，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，形成人人參與、人人思考的良好學習氛圍，讓學生在小組中有歸屬感、責任感。

（二）巧設(shè)教學情景，提升學生學習興趣

情景教學法是將學習知識融入生活場景的一種教學方法，主要是指在課堂學習的過程中，通過教學設(shè)計將教學理念融入生活，增強學生的學習積極性、提高學生的動手操作能力。數(shù)學課本上的學習材料都是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)在學生面前，但學生獲得知識是一個從認識到掌握的動態(tài)變化過程，根據(jù)小學生的思維以直觀思維為主這一特點，動態(tài)的教學內(nèi)容比靜態(tài)的教學內(nèi)容更能吸引他們的注意力。因此，教師要提升學生課堂學習的積極性，就必須深入研究教材內(nèi)容，了解不同年齡學生的認知特點、心理特點，充分挖掘靜態(tài)教材內(nèi)容中所包含的動態(tài)因素，將靜止的內(nèi)容變?yōu)橛猩顨庀⒌膶W習內(nèi)容，調(diào)動學生的多種感官參與學習，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生直觀思維與數(shù)學知識靜態(tài)呈現(xiàn)的有機結(jié)合，提高學習效率。

（三）加強組織指導

數(shù)學教師應(yīng)積極參與小組合作學習中，在小組之間進行巡視檢查，了解各個小組的討論情況、小組成員學習成果等，如果小組成員提出問題，并且無法通過組內(nèi)討論解決，則教師應(yīng)及時提供指導，確保能夠高效完成小組合作學習任務(wù)。在組內(nèi)討論中，可采用問題教學方式，設(shè)置問題情境，鼓勵學生針對問題進行深入思考，勇敢表達自己的想法和成果，同時與其他同學相互分享。因此，學生在參與小組合作學習時，不僅需展示出自己獨特的學習成果，同時還應(yīng)深入了解其他學生的學習想法，保證能夠全身心投入小組合作學習中。

（四）明確建立各項規(guī)則制度

為了保證學生在小組合作學習過程中能夠嚴格遵守紀律規(guī)范，在分組完成后，教師還應(yīng)制訂學習紀律規(guī)范。在小組合作學習過程中，在組內(nèi)討論方面，學生不能討論與課堂學習無關(guān)的事情，并且也不能影響其他學生思考和學習，確保能夠高效完成教師所布置的學習任務(wù)，使得小組成員之間共同努力，規(guī)范自身言行，營造良好的學習氛圍。在各個小組中設(shè)置小組長，由其分配學習任務(wù)，同時在小組成員中選擇記錄員、檢查員，記錄員對小組成員的討論過程和結(jié)果做好記錄，而檢查員則需對組內(nèi)討論紀律進行管理，確保能夠高效完成小組合作學習任務(wù)。

結(jié)束語

在小組合作學習模式中，要求學生相互合作，共同討論并學習數(shù)學知識點，高效完成學習任務(wù)，同時提高團隊合作能力，促進學生全方面發(fā)展。教師應(yīng)高度重視合作學習模式的應(yīng)用優(yōu)勢，督促學生認真參與合作學習，積累豐富的數(shù)學知識，提高思維能力。因此，對小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行深入研究意義重大。

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