論因材施教在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

樊勇

摘 要：初中體育教學(xué)中因材施教的教學(xué)策略，對于學(xué)生來說更適宜、更有針對性。因為學(xué)生個性之間的差異，他們對體育的認(rèn)識、鍛煉的適應(yīng)能力以及對體育的興趣，都會影響他們在體育學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，所以，因材施教在體育教學(xué)中是必需的，也是適宜的。

關(guān)鍵詞：因材施教;初中體育;學(xué)生;應(yīng)用策略

我們一般以為體育學(xué)習(xí)沒有什么難度，只要學(xué)生有參與的意識，并參與其中，就能實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)甚至是體育鍛煉的目的。其實不然，筆者在體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對體育的興趣、在體育方面的鍛煉能力、對體育的認(rèn)識等因素都會影響他們在體育學(xué)習(xí)中的心情、狀態(tài)。對于適宜的體育運動項目，學(xué)生在學(xué)習(xí)、鍛煉時可能會有所收獲，無論是對培養(yǎng)意志力，還是在強身健體方面都有作用。如果學(xué)生對某一項體育運動不感興趣，或者不擅長，老師強迫他們學(xué)習(xí)，不但會讓他們在學(xué)習(xí)的過程中情緒低落，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，還有可能讓他們在學(xué)習(xí)、鍛煉中不小心受傷，不利于學(xué)生健康成長。針對以上情況，老師在教學(xué)中采用因材施教的方法，進(jìn)行分層教學(xué)是非常必要的，也是實現(xiàn)個性化教育、促進(jìn)學(xué)生健康更好發(fā)展、提高體育教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、根據(jù)不同的學(xué)生，明確教學(xué)目的

體育教學(xué)分為理論與實踐兩個方面，這兩方面的內(nèi)容相互結(jié)合，互相促進(jìn)，才能真正實現(xiàn)體育教學(xué)的目的。學(xué)生之間存在很大的差異性，如有些學(xué)生天生就對體育感興趣，也愿意參與體育鍛煉，有些學(xué)生不愛運動，當(dāng)然也就對體育有天生的排斥情緒。但是體育是初中生必學(xué)的一門課程，它的成績甚至還會影響學(xué)生的升學(xué)考試，所以針對學(xué)生實施因材施教的方法是體育教學(xué)中必要的。比如，在學(xué)生進(jìn)行中考體育項目的鍛煉時，對于體型較胖的學(xué)生，不建議他們在引體向上上浪費時間，由于他們身體過重，引體向上不適合他們鍛煉，可以讓他們進(jìn)行實心球練習(xí)，因為他們身體較胖，比瘦小的學(xué)生較有力量，經(jīng)過鍛煉他們能把實心球投擲到更遠(yuǎn)的目標(biāo)線，這不但能增強他們體育鍛煉的信心，也能幫助他們?yōu)橹锌俭w育做準(zhǔn)備。

二、循序漸進(jìn)，把因材施教落到實處

在初中體育教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，其實有些學(xué)生不是天生不喜歡體育或者體育項目，而是他們對體育本身了解不足，如，他們對于人體與運動、體育與人體形態(tài)、體育對人體機能發(fā)展的作用、營養(yǎng)與體育鍛煉的相互性等都不了解，他們認(rèn)識不到體育對他們成長、發(fā)展的重要性。所以，有些學(xué)生剛開始不喜歡體育或者某一種體育項目，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和鍛煉，他們不但喜歡上了體育，而且還有了理想的成績。所以，作為體育老師，要在教學(xué)中采用因材施教的方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)自己的體育潛能，改變自己的學(xué)習(xí)和鍛煉方向。比如，在長跑訓(xùn)練中有些學(xué)生的體能跟不上，這時老師也不要放棄，而是讓他們改變練習(xí)項目，給他們設(shè)定目標(biāo)，讓他們循序漸進(jìn)地進(jìn)行鍛煉。比如，先通過短跑來練習(xí)學(xué)生的體能，再慢慢增加跑步長度，直到學(xué)生能一口氣輕松地跑完長跑。這樣不但能讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)自己的潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，激發(fā)他們的斗志，使他們愛上體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉，從而在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的同時，保證每一個學(xué)生的體育成績都能達(dá)標(biāo)。

三、分組教學(xué)，保證體育教學(xué)的效率

體育雖然在學(xué)生的認(rèn)識中是一門非常簡單的學(xué)科，但是由于他們興趣不同，有些學(xué)生喜歡這個項目，有些學(xué)生喜歡那個項目，導(dǎo)致在體育教學(xué)中不能滿足每個學(xué)生的需求。針對這種情況，老師可以結(jié)合因材施教的原則和目的，在教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)，要讓每個學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗到快樂。比如，把男生和女生分成不同的組，或者根據(jù)興趣不同，把學(xué)生分成不同的組，讓有共同興趣、對同一個項目感興趣的同學(xué)一起學(xué)習(xí)。如，大多數(shù)男生喜歡籃球，那么教師可以讓男生進(jìn)行籃球運球鍛煉的時候，讓女生進(jìn)行跳繩鍛煉等，這樣既能滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能實現(xiàn)因材施教的目的，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

總之，雖然體育在學(xué)生的認(rèn)知里是沒有難度的，只有有沒有興趣之別，但是體育對學(xué)生身心健康的重要性是無可替代的。所以，作為初中體育老師，要在教學(xué)中采用因材施教的方法，激發(fā)學(xué)生的體育潛能，讓學(xué)生認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)以及鍛煉的重要性，調(diào)動他們的積極性，使學(xué)生努力激活自己的體育細(xì)胞，從而愛上體育鍛煉，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

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