“課程思政”視角下對學校體育課程建設論析

王舒

摘? ?要： 在新時代“課程思政”的背景下，挖掘體育課程的德育元素，不僅可以發揮體育的德育功能，還可以彌補體育課程的不足。通過在體育課程中制定合理的德育目標、創設相應的德育情境、發揮教師的表率作用等，將體育課程與“課程思政”融合，加強學生德育培養。

關鍵詞： 體育課程? ?課程思政? ?德育元素? ?德育功能

“課程思政”指將學校各類課程與思想政治理論課形成協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。“課程思政”的提出意在挖掘各類課程中的德育功能和德育元素，通過教學對學生的思想意識和實踐行為產生影響。2018年9月習近平同志在全國教育大會上提出“六個下功夫”，指出要抓好課堂教學這一育人主渠道，挖掘各門課程中蘊含的思政教育元素，實現價值引領和能力培養的融合發展，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養全面發展的時代新人，為新時代學校開展“課程思政”建設提供了目標和方向。2018年9月，習近平同志在全國教育大會上指出：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要樹立‘健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受乏趣、增強體質、健全人栺、錘煉意志。”體育課程中蘊含豐富的德育元素，是學校進行“課程思政”的重要途徑。面對當前復雜的國際形勢，學校如何深入挖掘體育課程德育元素，加強體育課程思政建設是必須重視的一項工作。

一、體育課程進行“課程思政”建設的必要性

2014年6月教育部印發的《高等學校體育工作基本標準》指出：“要挖掘學校體育在學生道德教育、智力發展、身心健康、審美素養和健康生活方式形成中的多元育人功能，有計劃、有制度、有保障地促進學校體育與德育、智育、美育有機融合，提高學生綜合素質。”現行的《體育教學大綱》明確規定：“體育教師要結合體育教學特點，教育學生熱愛黨，熱愛社會主義祖國，不斷提高其為革命鍛煉身體的自覺性，養成鍛煉身體的習慣。培養他們服從組織，遵守紀律，熱愛集體，朝氣蓬勃，勇敢頑強，艱苦奮斗的革命精神。”可以看出，體育課程的目標有二，一是引導學生養成良好的鍛煉習慣，二是培育學生健全的人格和良好的思想品質。

目前在體育課程教學中，學校往往重視體育的技能化和競技化，重視“身”的教育而忽視“心”的教育。體育教學在一定程度上忽視了學生人格的培養，無法滿足學生健康發展和個性需求，無法促進學生全方位共同發展。體育課程沒有發揮在實現“立德樹人”教育目標中的重要作用，沒有充分挖掘體育的德育功能，學校對學生的體育品質和體育人格等德育方面的關切缺失。因此，體育課程實施“課程思政”創新改革，是體育課程長久發展的根本舉措，也是作為社會主義建設者和接班人的青少年身心全面發展的需要。體育教學應當挖掘學校體育在大學生道德教育中的育人功能，有計劃、有目的地將體育教學與德育相融合，提高大學生的綜合素質，促進大學生德智體美勞全面發展。

二、體育課程進行“課程思政”建設的可能性

現代德育課程按照不同的標準，可以劃分為直接德育課程與間接德育課程、學科德育課程與活動德育課程、顯性德育課程與隱性德育課程。按照不同的標準，體育課程在不同的情境下，依據自身蘊含的德育元素，可以劃分為不同的德育課程類型進行“課程思政”建設。

（一）作為間接德育課程的體育

間接德育課程也稱為非德育學科課程，主要指在其他學科課程中進行德育融入教育。所有課程都包含間接的德育元素，托馬斯·里考納曾談到各類課程對道德教育來說是一個“沉睡的巨人”。非德育學科課程中包含許多隱性的德育內容和元素，作為間接德育課程的體育含有許多德育元素。例如，體育活動的進行必然需要遵守體育規章制度，有利于培養學生的規則意識和獨立承擔責任的能力，使其心智更加成熟，促進其健康成長。體育訓練和體育競賽使學生不斷克服各種困難和障礙以磨煉意志力、抗挫折能力和拼搏進取的信心。體育活動中必然少不了團體合作，通過體育活動可以培養學生的團體協作能力、合作意識和人際交往能力。體育活動在某種意義上是與身體的對話，在開展體育活動時，可以培養學生珍愛生命、愛惜身體的品質。諸如此類，體育活動可以培養學生諸多優良的道德品質。

（二）作為活動德育課程的體育

活動德育課程通常以學生個人為中心，以實踐活動為載體，學生直接體驗或直接獲得經驗。活動德育課程重視德育實踐，強調在德育活動中學習和成長，注重把德育知識與實際行動相聯系，做到“知行合一”。體育活動與勞動具有相似性，特點之一是實踐性，這種實踐性正好彌補了傳統德育課程道德認知和道德實踐不一致的不足。在體育活動中，學生的認知和行動是同時進行的。學生在運動過程中理解和掌握注入課程中德育元素，并且做出相應的道德行為。因此，注重發揮體育課程的德育功能，挖掘體育課程的德育元素，可以有意識地引導學生做到知行合一，使其道德認知和道德實踐相一致。

（三）作為隱性德育課程的體育

研究隱性課程的學者菲利普·W·杰克遜主張班級、學校在社會化過程中起正面或積極的作用，認為構成學校生活的三個重要隱性課程因素是“群體”（crowd）、“表揚”（praise）和“權力”（power）。體育活動中存在眾多隱形的德育內容，對學生的社會化和道德品質塑造起著潛移默化的積極作用。例如，在體育教學過程中，干凈整潔的運動環境會讓學生們自覺維護運動場地的整潔，保護良好的運動器材和設施可以讓學生在體育活動過程中更加注意體育設施和器材的保護，有助于養成學生愛護公共設施的習慣。從規則制度層面講，體育活動中的組織方式、課堂規則、課堂紀律、比賽規則都含有隱形德育的內容。規則制定得合理與否，會對學生規則意識的養成與否產生重要的影響，制定規則的過程中民主參與可以培養學生的主體性意識和獨立思考判斷的能力。對學生道德品質產生潛移默化的影響還有學校的體育文化、體育教學的氛圍及老師與同學之間開展體育運動的精神面貌。

三、體育課程進行“課程思政”建設的途徑

在體育教學中，關注體育課程蘊含的德育因素，利用體育課程的實踐優勢，發揮體育的德育功能，實現體育課程與“課程思政”的有機融合。

（一）確立體育的德育目標

體育的目標是使學生身心健康，一方面是健康的身體，另一方面是完善的人格和優良的品質。在體育教學過程中可以設定相應的基本目標，在不同的課程中實現這些目標。“高校體育教學中道德教育的基本目標理應概括為五個方面，即競爭進取教育、遵守規則教育、團隊合作教育、責任義務教育、人本人格教育等”①（114-117）。第一，對于競爭進取教育。在體育教學中通過設置各種體育比賽激發學生拼搏的信心、進取的意志，培養學生積極向上的競爭意識和抗挫折能力。通過日常的體育訓練可以磨煉學生吃苦耐勞的能力和堅強的意志力。第二，遵守規則教育。“無規則不成方圓”，生活可以說是由規則之網構成的，培養學生的規則意識，實現學生的社會化必不可少。在日常的體育教學和體育比賽中要制定公平、公正和公開的規則，使學生養成嚴格遵守體育規則的習慣，形成良好的體育倫理道德，在日常生活中潛移默化地遵守各類法律法規。第三，團隊合作教育。現代社會離不開分工合作，團隊合作的素質和能力是現代社會不可或缺的。體育教學、體育賽事和日常體育活動包含大量的團隊合作，在這個過程中可以培養學生團結互助的品質、意識和能力，以便未來更好地適應社會。第四，責任義務教育。體育教學包含眾多任務和責任，例如團隊合作中，學生對其他同伴負有責任，通過完成這些任務和責任，學生樹立責任和義務意識，以便未來更好地承擔責任。第五，人本人格教育。體育活動使學生與身體對話，挑戰身體的極限。在這個過程中，學生可以對自己有更加清楚的認知，更加珍惜自己的身體和生命，形成更加健全的人格，促進學生身心共同發展。

（二）創造良好的德育情境

新時代背景下，良好的德育情境創設是指“教育者根據教育目標和受教育者的身心發展特點，將所要傳授的教育內容以一定形式滲透到情境當中，通過教育主體雙方的參與互動，使受教育者認知、行為進一步優化的一種新的教學方法”②（80-81）。為實現不同的德育目標，教師在體育教學中可以創設不同的教學情境。例如，某節體育課的教學目標是團隊合作，該節課的授課內容圍繞這個目標展開，體育活動的主要形式是團隊合作，小到兩個人的合作，大到十幾個人的合作。在該節課教學中，老師主要圍繞團隊合作精神展開教學，有意識地引導同學如何進行團隊合作，如何在團隊中發揮優勢，等等。

（三）突出老師的表率作用

“師者，傳道授業解惑也”。在學校思想政治教育課教師座談會上，習近平同志強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”使學生形成良好的道德品質，老師要不斷提高思想道德修養和水平，做到德位相配。老師應當以身作則、言傳身教，起到表率作用。在體育教學中，老師要主動參與學生活動中，表現出該有的高超技能、良好素質。身體力行，教會學生如何在體育活動中尊重對手、尊重自己、吃苦耐勞、積極向上等。

在新時代背景下，實現“立德樹人”的教育目標，實現全員育人、全程育人、全方位育人，需要挖掘各個學科的德育元素。體育中有豐富的德育元素和較強的實踐性，發揮體育的德育功能，是課程思政的重要選擇。

注釋：

①孫輝.高校體育進行德育滲透的理論問題探析[J].思想政治教育研究，2016，32（06）.

②劉雪花，萬志全，曹冬雷.高校思想政治教育情境創設的基本原則[J].才智，2019（18）：80-81.

參考文獻：

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[3]孫輝.高校體育進行德育滲透的理論問題探析[J].思想政治教育研究，2016，32（06）：114-117.

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